Cilt: 11 Sayı: 1Cilt 11' e ait sayılar bu alt bölümde listelenir.http://hdl.handle.net/11616/43212024-03-29T10:08:52Z2024-03-29T10:08:52ZFen laboratuarı dersinin öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerileri ve bilimsel yaratıcılıklarına etkisiŞahin Pekmez, EsinAktamış, HilalCan, Bilgehttp://hdl.handle.net/11616/43522016-09-06T00:00:22Z2010-01-01T00:00:00ZFen laboratuarı dersinin öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerileri ve bilimsel yaratıcılıklarına etkisi
Şahin Pekmez, Esin; Aktamış, Hilal; Can, Bilge
Bu çalışmada, İlköğretim Bölümü Fen Eğitimi Anabilim Dalı öğretim programında yer alan Fen
Laboratuvarı Uygulamaları dersi sürecinde öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerinin ve
bilimsel yaratıcılıklarının düzeylerini belirlemek hedeflenmiştir. Çalışmanın örneklemini bir
Eğitim Fakültesindeki 84 (n=36/İF, n=48/İM) ilköğretim fen ve matematik bölümü öğretmen
adayları oluşturmaktadır. Dersin uygulama kısmının içeriğini, öğretmen adaylarının yaratıcı ve
eleştirel düşüncelerini kullanmalarını gerektiren çeşitli ilköğretim fen konuları ile ilgili
senaryolar oluşturmuştur. Bu senaryolar ışığında öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerisi
basamaklarını kullanarak kendi deneylerini tasarlamaları ve uygulamaları istenmiştir.
Tasarlanan ve uygulanan deneyler incelenerek öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerinin
ve bilimsel yaratıcılıklarının düzeyleri belirlenmiştir. Sonuç olarak ilköğretim fen ve matematik
öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerini (BSB) kullanma düzeyleri iki bölümde de yüksek
olup, ilköğretim matematik öğretmen adaylarının lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Ayrıca
ilköğretim fen ve matematik öğretmen adaylarının bilimsel yaratıcılıkları arasında anlamlı bir
fark olmadığı görülmüştür.; In this research, primary science and mathematics prospective teachers’ scientific process skills
and scientific creativity levels have been determined in science laboratory course. The research
sample covers 84 primary science and mathematics prospective teachers. The content of the
course includes some science scenarios which require the use of samples’ scientific creativity and
critical thinking. In the light of these scenarios, the teacher candidates were required to design an
experiment and then using their scientific process skills carry out the experiment. According to
their written accounts student teachers abilities of scientific creativity and using scientific process
skills were measured. As a result it was found out that, prospective teachers’ scientific process
skills in both departments are at a good level and there is a significant difference in favor of
mathematics prospective teachers. However, there is not a significant difference in terms of
scientific creativity of the mathematics and science prospective teachers.
İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. Cilt. 11, Sayı. 1, 93–112 ss.
2010-01-01T00:00:00ZÖğretmen adaylarının bilgisayar öz-yeterlik algılarının incelenmesi: Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti örneğiÖzder, HasanSabancıgil, PembeKonedralı, Günerhttp://hdl.handle.net/11616/43482016-09-06T00:00:21Z2010-01-01T00:00:00ZÖğretmen adaylarının bilgisayar öz-yeterlik algılarının incelenmesi: Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti örneği
Özder, Hasan; Sabancıgil, Pembe; Konedralı, Güner
The aim of this study was to determine the relationships among the computer self-efficacy beliefs,
introduction to computer course scores and academic achievements of teacher candidates
enrolled in Atatürk Teacher’s Academy during 2007-08 academic years. 143 teacher candidates
participated in the study. Computer self-efficacy beliefs of the teacher candidates in this study
were measured by a scale developed by Aşkar and Umay (2001). The academic achievement and
introduction to computer course scores of the teacher candidates were gathered from the
Registrar’s office at Atatürk Teacher’s Academy. The mean scores of the computer self-efficacy
beliefs of the male teacher candidates were higher, their academic achievement and introduction
to computer course scores were lower compared to the female teacher candidates. There was not
any significant correlation among the teacher candidates’ computer self-efficacy beliefs with
academic achievement and introduction to computer course scores. But there was a positive
correlation between the teacher candidates’ academic achievement and introduction to computer
course scores.; Bu çalışmanın temel amacı, 2007-2008 Öğretim Yılı’nda Atatürk Öğretmen Akademisi’nde
öğrenim gören öğretmen adaylarının bilgisayar öz-yeterlik algıları, akademik başarıları ve
bilgisayara giriş dersi puanları arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Araştırmaya 143 öğretmen adayı
katılmıştır. Öğretmen adaylarının bilgisayar öz-yeterlik algıları Aşkar ve Umay (2001) tarafından
geliştirilen ölçek ile ölçülmüştür. Öğretmen adaylarının akademik başarıları ve bilgisayara giriş
dersi puanları ise Atatürk Öğretmen Akademisi Öğrenci İşleri’nden elde edilmiştir. Araştırma
sonuçlarına göre, öğretmen adaylarının bilgisayar öz-yeterlik algıları cinsiyete göre erkeklerin
lehine anlamlı bir fark gösterirken akademik başarı ve bilgisayara giriş dersi puanları açısından
ise kızların lehine anlamlı bir fark göstermiştir. Ayrıca, öğretmen adaylarının bilgisayar özyeterlik
algıları ile bilgisayara giriş dersi puanları arasında anlamlı bir korelasyon
bulunmamıştır. Bilgisayara giriş dersi puanları ile akademik başarıları arasında ise olumlu
yönde anlamlı bir korelasyon bulunmuştur.
İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. Cilt. 11, Sayı. 1, 41–59 ss.
2010-01-01T00:00:00ZSınıf öğretmeni adaylarının özyeterlik inançları: nicel ve nitel verilere dayalı bir incelemeŞahin Taşkın, ÇiğdemHacıömeroğlu, Güneyhttp://hdl.handle.net/11616/43472016-09-06T00:00:18Z2010-01-01T00:00:00ZSınıf öğretmeni adaylarının özyeterlik inançları: nicel ve nitel verilere dayalı bir inceleme
Şahin Taşkın, Çiğdem; Hacıömeroğlu, Güney
Bu araştırmanın amacı İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği A.B.D.’nda öğrenim gören
öğretmen adaylarının özyeterlik inançlarını incelemektir. Araştırmada nicel ve nitel
araştırma yöntemleri kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda, veriler Sınıf
Öğretmenliği A.B.D. son sınıfta okuyan 122 öğretmen adayından toplanmıştır. Adaylara
Tcshannen-Moran ve Woolfolk-Hoy (2001) tarafından özyeterlik inançlarına yönelik
olarak geliştirilen ölçek uygulanmıştır. Ölçekten elde edilen bulgular öğretmen
adaylarının mesleğe ilişkin özyeterliklerini biraz yeterli bulduğunu göstermektedir.
Ayrıca, öğretmen adaylarının cinsiyetlerine ve başarı puanlarına göre özyeterlikleri
arasında anlamlı bir farklılık olmadığı görülmektedir. Araştırmanın nitel boyutunda,
öğretmen adaylarının Öğrenci Katılımı ve Sınıf Yönetimi faktörlerine ilişkin
açıklamalarını öğretmenlik uygulaması sırasında edinmiş oldukları deneyimlere
dayandırdıkları görülmektedir. Bununla beraber, Öğretim Stratejileri faktörüne ilişkin
açıklamalarının yalnız teorik bilgiye dayandığı anlaşılmaktadır. Öğretmen adaylarının
Öğretim Stratejileri faktörüne ilişkin teorik bilgiye dayanarak açıklama yapmaları ve bu
konudaki eksikliklerini vurgulamamaları adayların uygulama sırasında bu faktöre ilişkin
bir deneyim yaşamamış olduğu şeklinde yorumlanabilir.; This study examines elementary preservice teachers’ self-efficacy beliefs. Quantitative
and qualitative research methods were used in this study. In the quantitative part, data
were collected from 122 final year preservice teachers. The instrument developed by
Tschannen–Moran and Woolfolk–Hoy (2001) was administered to preservice teachers.
Findings of the quantitative part revealed that preservice teachers’ self-efficacy towards
teaching profession was not fully adequate. There were no differences amongst preservice
teachers’ self-efficacy towards teaching regarding gender and achievement. In the
qualitative part of the study, preservice teachers responded to factors involving Student
Engagement and Classroom Management based on experiences that they gained in
teaching practice. However, their explanation relied on their theoretical knowledge
regarding the Instructional Strategies factor. This could be explained as they have lack of
experiences regarding this factor.
İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. Cilt. 11, Sayı. 1, 21–40 ss.
2010-01-01T00:00:00ZÇevre bilincine sahip öğretmen nitelikleri ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışmasıŞaşmaz Ören, FatmaKıyıcı, GülbinErdoğmuş, ErtuğrtulSevinç, Ömer Seyfettinhttp://hdl.handle.net/11616/43462016-09-06T00:00:21Z2010-01-01T00:00:00ZÇevre bilincine sahip öğretmen nitelikleri ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması
Şaşmaz Ören, Fatma; Kıyıcı, Gülbin; Erdoğmuş, Ertuğrtul; Sevinç, Ömer Seyfettin
Bu çalışma “Çevre Bilincine Sahip Öğretmen Nitelikleri Ölçeği”nin geliştirilmesi amacıyla
yapılmıştır. Bu amaçla oluşturulan 5’li likert tipi ölçeğin geçerlik ve güvenirlik çalışmaları; Celal
Bayar Üniversitesi Demirci Eğitim Fakültesi’nde 234 öğretmen adayı üzerinde
gerçekleştirilmiştir. Ölçeğin geçerliği için kapsam, yapı ve görünüş geçerlikleri incelenmiştir.
Güvenirlik analizi; madde-toplam korelâsyonu, Cronbach Alfa iç tutarlılık katsayısı ve Spearman
Brown iki yarı test korelâsyonu hesaplanarak yapılmıştır. Ayrıca güvenirlik için toplam puanlara
göre alt %27 ve üst %27’lik gruplar oluşturulmuş ve bu grupların madde ortalama puanları
arasındaki fark ilişkisiz t-testi ile irdelenmiştir. Tüm geçerlik güvenirlik analizlerinden sonra 27
maddeden ve dört faktörden oluşan bir ölçek elde edilmiştir. Ölçeğin Cronbach Alfa güvenirlik
katsayısı 0.94’tür ve toplam varyansın %54’ünü açıklamaktadır. Sonuç olarak “Çevre Bilincine
Sahip Öğretmen Nitelikleri” ölçeğinin geçerli ve güvenilir olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca
örneklemde yer alan öğretmen adayları arasında ölçekten aldıkları puanlara göre cinsiyet
açısından kızların lehine anlamlı bir farklılık varken, öğrenim görülen bölüm ve sınıf düzeyi
açısından anlamlı bir farklılık yoktur.; This study was performed to develop the scale on “Environmentally Aware Teachers’ Qualities.”
In order to conduct the validity and reliability studies, the scale was administered to 234
prospective teachers attending Demirci Faculty of Education at Celal Bayar University. For the
overall validity of the scale, its content, construct and face validities were examined. The
reliability analysis was performed by computing the item-total correlation, Cronbach’s Alpha
(internal consistency coefficient) and Spearman Brown split-half correlation. Furthermore, for
reliability, two groups including the lower 27% and upper 27% were created using their total
scores, and the difference between the item-mean scores of these groups was examined using the
independent samples t-test. Following all validity and reliability studies, the researcher obtained
a scale consisting of 27 items and four factors. Cronbach’s Alpha reliability coefficient of the
scale was 0.94, and explains 54% of the total variance. Consequently, it was found that the scale
on “Environmentally Aware Teachers’ Qualities” is a valid and reliable one. Furthermore, in
terms of gender, the scores of prospective teachers included in the sample showed a significant
difference in favor of females, whereas there was no significant difference in terms of department
and grade.
İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. Cilt. 11, Sayı. 1, 133–152 ss.
2010-01-01T00:00:00Z