Bu araştırmanın amacı, İlköğretim anabilim dalı bünyesinde gerçekleştirilen doktora tezlerinde kullanılan başarı testlerinin, başarı testi geliştirme adımlarına uygunluğunu incelemektir. Araştırma, analitik araştırma modeline göre desenlenmiştir. Bu bağlamda İlköğretim anabilim dalında 2012-2017 yılları arasında gerçekleştirilen, veri toplama aracı olarak başarı testi kullanılan ve erişimine izin verilen 67 doktora tezine YÖKTEZ veri tabanından ulaşılmıştır. Bu tezlerde yer alan başarı testleri; alanyazın taraması, madde havuzu, belirtke tablosu, uzman görüşü, kapsam geçerliği çalışmaları, pilot uygulama, madde analizleri (ayırt edicilik, güçlük) ve güvenirlik değerlerinin yer aldığı araştırmacı tarafından geliştirilen bir kontrol listesi yardımıyla incelenmiştir. Araştırmada elde edilen veriler ile ilgili olarak belirlenen kategoriler üzerinden sayısallaştırma gerçekleştirilerek betimsel istatistiki teknikler ile analiz yapılmıştır. Araştırma kapsamında toplam 62 doktora tezinde ölçme aracı olarak kullanılan başarı testleri incelenmiştir. İnceleme sonucunda başarı testi geliştirmenin her aşamasında yetersizlikler olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bu yetersizlikler en çok hazırlık aşamasında belirtke tablolarının hazırlanmasında (%66,1), uygulama aşamasında uzman görüşü alma (%53,2) ve kapsam geçerliği çalışmalarında (%88,7) görülmektedir. Başarı testi geliştirme sürecinin son basamağı olan analiz aşamasında ise eksikliklerin diğer aşamalara göre az olması dikkati çeken bir bulgudur. Her bir aşamanın yeterli düzeyde olduğu başarı testi sayısının sadece 3 (%4,8) olması tezlerde kullanılan başarı testlerinin istenilen niteliğe sahip olmadığını göstermektedir. Araştırmadan elde edilen bulgular doğrultusunda bazı önerilerde bulunulmuştur.
The purpose of this research, it is to examine the appropriateness of achievement tests used in doctoral dissertations department of Primary Education. The research was designed according to the analytical research model. In this context, the doctoral dissertations carried out in the department of Primary Education and using the achievement test as a measurement instrument and accessible was reached from YÖKTEZ database. The study was conducted with the help of a checklist including literature review, item pool, table of specifications, expert opinion, content validity studies, pilot application, item analysis (item discrimination and difficulty) and reliability values. In the scope of the research, achievement tests used as a measurement instrument in 62 doctoral dissertations were examined. As a result of the examination, it was concluded that the achievement test development was inadequate at every stage. These inadequacies are mostly seen preparation table of specifications in the preparatory stage (66.1%), get expert opinion (53.2%) and content validity (88.7%) in the application stage. In the analysis stage, the last step of the achievement test development process, it is noteworthy that the deficiencies are small compared to the other stages. Only 3 (4.8%) of the number of achievement tests in which each level is sufficient indicates that the achievement tests used in the theses do not have the desired quality. Some suggestions were made in the direction of the findings obtained from the research.
