Madde güçlüklerine göre farklı sıralanan testlerde düşük ve yüksek kaygılı öğrencilerin akademik başarılarının karşılaştırılması

Abstract

Bu araştırmanın amacı, çoktan seçmeli testlerde yer alan maddelerin güçlük düzeylerine göre farklı şekillerde sıralanmasının, düşük ve yüksek sınav kaygılı öğrencilerin test puanına ve madde ve test istatistiklerine etkisini incelemektir. Farklı madde sıralamasının düşük ve yüksek sınav kaygılı öğrencilerin test puanları ve madde ve test istatistikleri açısından karşılaştırılması yapıldığından, çalışma nedensel karşılaştırma modeli ile uyumludur. Çalışmanın verileri Ankara ilinin dört merkez ilçesinden seçilen toplam yedi okuldan toplanmıştır. Veriler toplanırken Tağ (2012) tarafından geliştirilmiş olan “Atomun Yapısı Konusuna İlişkin Başarı Testi” ve öğrencilerin kaygı düzeylerini ölçmek için Öner (1990) tarafından Türk Kültürü’ne uyarlanmış olan “Sınav Kaygısı Envanteri” kullanılmıştır. Sonuç olarak, testin maddeleri kolaydan zora, zordan kolaya ve seçkisiz sıralandığında, bazı madde güçlük indeksleri ve madde ayırıcılık gücü indekslerinin farklılaştığı gözlemlenmiştir. Üç form arasında yapılan güvenirlik katsayıları karşılaştırmasında kolaydan zora sıralanmış form ile zordan kolaya sıralanmış form ve kolaydan zora sıralanmış form ile seçkisiz sıralanmış form arasında manidar farklılık bulunmuştur

The aim of this research is to study the effects of varying item order in multiple choice tests on the test scores of students with low and high anxiety levels and on item and test statistics according to their difficulty indice. The study is in accordance with casual comparative research since the comparison between varying item order and test scores of students with low and high anxiety levels and item and test statistics have been made. Data of the study were gathered from seven schools in four central districts of Ankara province. “Success Test on the Structure of Atom” developed by Tağ (2012) and “Test Anxiety Inventory” adapted into Turkish Culture by Öner (1990) were used in data gathering. As a result, it was observed that some item difficulty indices and item discrimination indices varied after the test items were randomly ordered from easy to difficult and from difficult to easy. In comparison between reliability coefficients among three forms, significant differences were found between the form ordered from easy to difficult and the one ordered from difficult to easy, and between the form ordered from easy to difficult and randomly ordered one