Öz
Soru sorma bu zamana kadar bir varsayımın geçerliğini araştırmak, bir düşüncenin
mantığını incelemek ve bilinmeyeni bulmak için kullanılagelmiştir. Filozoflar bir
konunun öğrenciler tarafından anlaşılması ve mantıksal sonuçlara ulaşılması için
neyin doğru veya yanlış olduğunu söylemek yerine soru sorma tekniğinden
yararlanmışlardır. Öğretmenler tarafından sorulan soruların rolü ve türleri ile ilgili
farklı öğrenme ortamlarında yapılmış araştırmalar mevcuttur. Fakat öğrencilerin
soruları hakkında daha fazla çalışmaya ihtiyaç vardır. Bu çalışma, branşı İngilizce
olan öğrencilerin hedef dilde soru cümlesi oluşturmalarını incelemiş, doğru soru
cümlesi kurmalarını araştırmayı ve soru oluştururken karşılaştıkları belirli zorlukları
tespit etmeyi hedeflemiştir. Bu amaçla, 30 öğrenciye birtakım resimler gösterilmiş ve
bu resimler hakkında verilen süre zarfında mümkün olduğunca çok soru
oluşturmaları istenmiştir. Araştırma Mütercim Tercümanlık bölümüne kayıtlı
öğrenciler ile yapılmıştır; katılımcıların 14’ü birinci sınıf, 16’sı ise ikinci sınıf
öğrencisidir. Katılımcılara ayrıca aktivite sırasında ve genel anlamda İngilizce soru
cümlesi oluşturmada yaşadıkları zorluklarla ilgili açık uçlu bir anket de
uygulanmıştır. Açık uçlu sorulardan elde edilen veriler içerik analizi ile incelenmiştir.
Öğrencilerin çoğunlukla 5n 1k soruları sorduğu, söz dizimi ve eylem biçiminde hata
yaptıkları, ve genel olarak soru yapısı oluşturmada zorlandıkları bulunmuştur.
Çalışmadan elde edilen bulguların, öğrencilerin bu süreçte karşılaştıkları zorluklar
konusunda eğitimcilere ayna tutacağı düşünülmektedir.
Anahtar Kelimeler: Soru Yapıları, Soru sorma, Yabancı dil olarak İngilizce, Resimler,
Soru türleri
Abstract
Questioning is known to have been used to probe the validity of an assumption,
analyse the logic of an argument, and explore the unknown. Instead of lecturing what
is true or false, philosophers utilized questioning for students’ understanding of a
subject and then leading them to discover logical conclusions. Although role and
types of questions utilized by teachers have been investigated in various learning
environments, not the same attention has been given to students’ questions. This
study aims to explore English major students’ question formation in the target
language and analyse their interrogative constructions in terms of correct question
forms and identify the specific difficulties they face while forming questions. In line
with this purpose, 30 students were provided with a set of pictures and asked to write
down as many questions as they could about these pictures within the time given.
The study was conducted with students in the Department of Translation and
Interpreting Studies, and the participants were 14 first-year and 16 second-year
students. The study also utilised an open-ended questionnaire regarding the
difficulties students had while conducting the activity and forming interrogative
sentences in English. Students’ productions and the data collected from the openended questions were subjected to content analysis. It was found that the students
constructed mostly Wh-questions and demonstrated errors in word order and verb
form and that they had difficulties in forming interrogative constructions. Results are
believed to help educators have a picture of challenges students face in this process.
Key Words: Interrogative Constructions, Questioning, EFL, Pictures, Question types
