Abstract:Bu araştırmada, ilköğretim okullarında görevli öğretmenlerin okullarındaki iletişimden sağladıkları doyum düzeylerinin belirlenmesi ve iletişim doyumunun boyutlarına ilişkin p uanlarının kamu ya da özel okulda görev yap maları ve cinsiyetlerine göre anlamlı bir f arklılık gösterip göstermediğinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemi, Mersin ili merkez ilçelerindeki 33 ilköğretim okulunda görevli 741 öğretmenden oluşmaktadır. Çalışmanın verileri Downs and Hazen (1977) tarafından geliştirilen ve araştırmacılar tarafından bu çalışma kapsamında Türkçeye uyarlanan İletişim Doyumu Anketi aracılığıyla elde edilmiştir. Elde edilen veri betimleyici istatistikler ve t-testi ile analiz edilmiştir. Analiz sonucunda, öğretmenlerin iletişim doyumunun bazı boyutlarından doyum sağladıklarını, bazılarında ise doyum sağlama açısından kararsız kaldıkları bulgusuna ulaşılmıştır. Öğretmenlerin okul türüne göre iletişim doyumunun bütün boyutlarından elde edilen p uanlar arasında özel okullar lehine anlamlı f arklılıklar olduğu belirlenmiştir. Öğretmenlerin iletişim doyumu cinsiyet değişkenine göre incelendiğinde ise, kişisel geribildirim boyutu hariç, diğer iletişim doyumu boyutlarından elde edilen p uanlar arasında anlamlı bir f arklılık olmadığı bulgusuna ulaşılmıştır.
Abstract:The purpose of this study was to examine primary school teachers satisf action with communication within their schools and also determine whether there is a signif icant diff erence among scores obtained f rom communication satisf action dimensions with regard to teachers gender and type of the school that teachers are employed. The sample consisted of 741 teachers employed in 33 primary schools in the province of Mersin. The data were gathered by Communication Satisf action Questionnaire developed by Downs and Hazen (1977) af ter adapting into Turkish by the researchers and then analyzed using descriptive statistics and t-test. Analysis revealed that the teachers satisf ied with some communication satisf action dimensions while they were undecided about some dimensions. Moreover, there were signif icant diff erences between the scores on each communication satisf action dimension regarding type of school although there were no signif icant diff erences among the scores on each communication satisf action dimension, except personal f eedback, regarding gender.
