In the midst of reform era, being aware of their pedagogical discontentment, teachers can better prepare
themselves to implement reform suggestions. This descriptive research focused on 104 elementary teachers
teaching in public schools of Alapli and Ereğli districts of Zonguldak providence in Turkey. Data was
collected through pedagogical discontentment instrument developed by Southerland, Sowell, Kahveci,
Granger and Geade (2006) to explore teachers’ pedagogical discontentment toward science teaching. The
results illustrated that participating teachers had moderate level pedagogical discontentment which is an
important prerequisite for understanding and implementing science education reform practices. It is also
evidenced that the teachers’ pedagogical discontentment did not show any difference based on gender,
graduation, year of experience and work location variables. However, the results indicated that teachers’
pedagogical discontentment showed significant difference based on grade levels being taught.
Öğretmenler pedagojik hoşnutsuzluklarının farkında olurlarsa, kendilerini değişim ve gelişime daha iyi
hazırlarlar. Dolayısıyla bu araştırma, sınıf öğretmenlerinin fen öğretimine yönelik pedagojik hoşnutsuzluk
düzeylerini çeşitli değişkenler açısından değerlendirmek amacı ile yapılmıştır. Araştırma betimsel tarama
modeli kullanılarak, Zonguldak ili Alaplı ilçesindeki 6, Ereğli ilçesindeki 6 devlet okulunda görev yapan
toplam 104 sınıf öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Veriler için Southerland, Sowell, Kahveci, Granger ve
Geade (2006) tarafından geliştirilen fen bilgisi öğretimine yönelik pedagojik hoşnutsuzluk ölçeği
kullanılmıştır. Araştırma sonuçları, sınıf öğretmenlerinin fen öğretimine yönelik pedagojik
hoşnutsuzluklarının “biraz hoşnutsuzluk” düzeyinde olduğunu göstermiştir. Ayrıca, öğretmenlerin pedagojik
hoşnutsuzlukları ile cinsiyetleri, meslekî kıdemleri, çalıştıkları okulların bağlı bulunduğu yerleşim yerinin
türü ve mezun oldukları okul türü arasında anlamlı bir farklılık olmadığı saptanmıştır. Buna ek olarak,
öğretmenlerin pedagojik hoşnutsuzlukları ile okuttukları sınıf düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık olduğu
sonucuna ulaşılmıştır.
