Köse, EvrenAkar, Asude2026-02-242026-02-242025https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/TezGoster?key=Xau5rw3KuCgEuy-FuJQtsFss1bA3hBjDlwG7daSRhZ0c27SslSdrd-mza8koZknAhttps://hdl.handle.net/11616/106730Amaç: Çalışmamızda okula başlama yaşında oluşan farklılıkların sonuçlarını görebilmek, çocukların okula hazır olduğu dönemi öğrenebilmek, bu süreçte etkili olan faktörleri tespit edebilmek amaçlanmıştır. Materyal ve Metot: Çalışmaya ilkokul 1. sınıfa gitmekte olan 200 öğrenci katıldı. Öğrencilerin okula başlama yaşlarına göre 60 aylıktan itibaren 6 aylık aralar ile 5 farklı grup oluşturuldu. Grupların demografik verileri alındıktan sonra antropometrik ölçümleri yapıldı. Kavrama kuvveti, denge ve koordinasyonu değerlendirildi. Verilerin analizlerinde p<0.05 değeri istatistiksel olarak önemli kabul edildi Bulgular: Yapılan değerlendirmeler sonucunda öğrencilerin okula başlama yaşı ile denge ve koordinasyonları arasında anlamlı bir fark bulunamadı. Kavrama kuvvetinin genel olarak yaşa bağlı olarak arttığı görüldü. Ancak kaba kavrama kuvvetinin 67-72 aylık ve 79-84 aylık arasında, pinch kavrama kuvvetinin ise 67-72 ve 73-78 aylık arasında benzer olduğu tespit edildi. Alınan sosyo-demografik bilgiler ile velilerin iş hayatına katılımı azaldıkça öğrencinin okula başlama yaşının arttığı sonucuna varıldı. Ayrıca okul öncesi eğitimi hiç almayan öğrenciler en çok 67-72 aylık iken 85 aylık ve daha büyük olan öğrencilerin okul öncesi eğitim sürelerinin 2 yıla kadar uzadığı görüldü. Sonuç: Çalışmamızda okula başlama yaşının artışına bağlı olarak kavrama kuvvetinde artış olduğu ve kavrama kuvvetinin yaş ile oluşan farklılıkların azaltılmasında okul öncesi eğitimin etkili olduğu sonucuna varıldı.Aim: The aim of our study is to see the results of the differences in the age of starting school, to learn the period when children are ready for school, and to identify the factors that are effective in this process. Material and Method: 200 students studying in the first grade of primary school participated in the study. 5 separate groups were formed at 6-month intervals starting from 60 months according to the age of the students starting school. After obtaining the demographic data of the groups, anthropometric measurements were made. Grip strength, balance and coordination were evaluated. In the analysis of the data, p<0.05 was considered statistically significant. Results: As a result of the evaluations, no significant difference was found between the students' school starting age and their balance and coordination. It was observed that grip strength generally increased with age. However, it was determined that the rough grip strength was similar between 67-72 months and 79-84 months, while the pinch grip strength was similar between 67-72 and 73-78 months. With the socio-demographic information obtained, it was concluded that the school starting age of the student increased as the participation of parents in business life decreased. In addition, it was observed that students who did not receive any pre-school education were mostly 67-72 months old, while the pre-school education period of students who were 85 months old and older was extended up to 2 years. Conclusion: In our study, it was concluded that there was an increase in grip strength due to the increase in the school starting age and that pre-school education was effective in reducing the differences in grip strength with age.trinfo:eu-repo/semantics/openAccessAnatomiAnatomyMaster Thesis156953639