Bu çalışmanın amacı öğretmenlerinin duygusal işçilik ve iş yaşamında yalnızlık
düzeylerine yönelik görüşleri arasında anlamlı ilişki olup olmadığını tespit etmektir.
İlişkisel tarama modelinde yürütülen araştırmanın çalışma evrenini 2015-2016
eğitim öğretim yılında Bolu merkez ilçesinde ortaöğretim kurumlarında görev yapan
449 öğretmen oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Öğretmenlerde Duygusal
İşçilik Ölçeği ve İş Yaşamında Yalnızlık Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma verilerinin
analizinde ortalama, standart sapma ve Sperman Rho korelasyon analizi yapılmıştır.
Araştırmaya göre; öğretmenlerin duygusal işçilik görüşleri toplamda ve bütün alt
boyutlarda (otomatik duygusal düzenleme, duygusal sapma ve derinden rol yapma)
“kısmen tanımlanıyor” düzeyindedir. Öğretmenlerin iş yaşamında yalnızlığa ilişkin
görüşleri ise toplamda “biraz uygun”; duygusal yoksunluk boyutunda “uygun değil”,
sosyal arkadaşlık boyutunda “uygun” düzeyindedir. Öğretmenlerin duygusal işçilik ve
iş yaşamında yalnızlık düzeylerine yönelik görüşleri arasında düşük düzeyde pozitif
ve negatif yönlü ilişkiler ortaya çıkmıştır. Duygusal işçiliğin toplamı ile iş yaşamında
yalnızlığın sosyal arkadaşlık boyutu arasında düşük düzeyde pozitif yönlü, derinden
rol yapma boyutu ile duygusal yoksunluk ve sosyal arkadaşlık boyutları arasında
düşük düzeyde pozitif yönlü; otomatik duygusal düzenleme boyutu ile sosyal
arkadaşlık boyutu ile pozitif yönlü, duygusal yoksunluk boyutu ile negatif yönlü düşük
düzeyde anlamlı ilişki tespit edilmiştir.
The aim of this study is to identify whether there is a semantic relation between the
teacher opinions on emotional labour and loneliness in the workplace or not. The
target population of this study which was carried in relational screening model was
formed by 449 teachers who work in Bolu central district secondary schools in 2015-
2016 school year. Emotional Labour of Teachers Scale and Loneliness in the
Workplace Scale were used as data collection tool. In the analysis of datas, average,
standard deviation and Sperman Rho correlation analysis were done. According to
the research, in total and in all lower dimensions (automatic emotional regulation,
emotional deviation and deep acting), the teacher opinions on emotional labour are
at the level of “partly identifying”. The teacher opinions on loneliness in the workplace
are at the level of “mildly suitable” in total, “not suitable” in the emotional deprivation
dimension, “suitable” in the social friendship dimension. In the teacher opinions on
emotional labour and loneliness in the workplace positive and negative relationships
in low level came to light. It was identified that there is a positive low level relation
between total emotional labour and social friendship dimension of loneliness in the
workplace, a positive low level relation between deep acting dimension and
emotional deprivation and social friendship dimensions, a positive relation between
automatic emotional regulation dimension and social friendship dimension, a
negative low level relation with emotional deprivation
