İngilizce Öğretmenlerinin Erken Yaşta İngilizce Öğretimine İlişkin Yeterlilik Düzeyleri (Kütahya İli Örneği)

Abstract

Amaç: Bu araştırmada ilkokul düzeyinde İngilizce derslerini yürüten öğretmenlerin erken yaşta yabancı dil öğretimine ilişkin yeterlilik düzeylerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Yöntem: Çalışma nicel ilişkisel araştırma desenine göre yürütülmüştür. Araştırmanın katılımcılarını Kütahya merkez ilçesindeki 62 devlet ve 8 özel okulda görev yapan toplam 80 İngilizce öğretmeni oluşturmaktadır. Veriler “Erken Yaşta Yabancı Dil Öğretimi Başarı Testi” ve “Çocuklara Yabancı Dil Öğretimi Özyeterlilik Algısı Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır. Bulgular: Yapılan analizler sonucunda öğretmenlerin erken yaşta yabancı dil öğretimine ilişkin kuramsal bilgilerinin orta düzeyin üzerinde (x=̄ 61.76/100) ve özyeterlilik algılarının ise yüksek (x=̄ 83.73/95) düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. İngilizce öğretmenlerinin erken yaşta İngilizce öğretimine ilişkin kuramsal bilgi düzeylerinin; cinsiyetlerine, mezun oldukları fakülte türüne ve erken yaşta yabancı dil öğretimine ilişkin bir eğitim alma durumlarına göre benzer olduğu; ancak mesleki kıdemleri açısından 6-10 yıl arası mesleki kıdeme sahip İngilizce öğretmenlerinin kuramsal bilgi düzeylerinin diğer mesleki kıdemlere sahip öğretmenlere göre daha yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenlerinin erken yaşta İngilizce öğretimine yönelik özyeterlilik algılarının cinsiyetlerine, mesleki kıdemlerine ve mezun oldukları fakülte türüne göre benzer olduğu, diğer taraftan erken yaşta yabancı dil öğretimine ilişkin bir eğitim alanların özyeterlilik algılarının almayanlara göre anlamlı düzeyde daha yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada ayrıca İngilizce öğretmenlerinin erken yaşta İngilizce öğretimine ilişkin kuramsal bilgi düzeylerinin, erken yaşta yabancı dil öğretimine yönelik özyeterlilik algılarının istatistiksel açıdan anlamlı bir yordayıcısı olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.

Purpose: In this study, it was aimed to examine the English teachers’ levels of proficiency to teach English to young learners. Design & Methodology: This study was conducted according to the quantitative associational research design. The population consisted of 80 English teachers from 62 state and 8 private schools located in Kütahya province. The data were collected using “Achievement Test on Early Foreign Language Teaching” and “Perceived Self-Efficacy Scale for Foreign Language Teaching to Young Learners”. Findings: As a result of the analyses, it was found that teachers' theoretical knowledge was above moderate level (x=̄ 61.76/100) and their sense of self-efficacy was high (x=̄ 83.73/95). Teachers’ levels of theoretical knowledge were found similar regardless of their gender, type of faculty they graduated and whether they had a training about early foreign language teaching; however, English teachers with a seniority of 6-10 years were more successful in the test than their peers with less and more seniority. Also English teachers' levels of perceived self-efficacy were found similar regardless of their gender, type of faculty and seniority, whereas those who had former training about early foreign language teaching were found to have higher self-efficacy. Also, it was found that English teachers’ level of theoretical knowledge was not a statistically significant predictor of their senses of self-efficacy in teaching young learners English. Implications & Suggestions: Based on the research findings, it is recommended that the graduate and international certificate training programs planned for foreign language teachers within the scope of 2023 educational vision should be designed so as to meet the needs of teachers teaching foreign languages to young learners.