Öz
Okul öncesi öğretmen adaylarının otizm spektrum bozukluğu olan çocuklara ilişkin
bilgi ve tutumlarını incelemek amacıyla gerçekleştirilen bu çalışma, betimsel tarama
deseninde yürütülmüştür. Araştırma okul öncesi öğretmenliği üçüncü ve son sınıfta
öğrenimine devam eden 193 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Araştırmada “Otizm
Kaynaştırma Ölçeği kullanılmıştır. Ölçme aracı bilgi ve tutum boyutu olmak üzere iki
bölümden oluşmaktadır. Ölçeğin öğretmen adaylarının otizm spektrum bozukluğu
olan çocuklara yönelik bilgilerinin elde edilmesi amacıyla kullanılan bölümü “doğru,
yanlış ve bilmiyorum” kategorilerine göre derecelendirilmiştir. Ölçekte yer alan otizmli
çocukların kaynaştırılmasına ilişkin tutum bölümü ise öğretmen adaylarının belirtilen
görüşlere katılıp katılmama durumu yedi dereceli likert tipi maddelerden
oluşmaktadır. Araştırmada, öğretmen adaylarının tutum ve bilgi düzeylerinin,
adayların özelliklerine göre anlamlı bir farklılık oluşturup oluşturmadığını belirlemek
amacıyla bağımsız örneklemler için t-testi istatistiksel yöntemi kullanılmıştır.
Araştırma bulgularına göre öğretmen adaylarının otizm spektrum bozukluğu olan
çocuklara yönelik tutumlarının otizm konusunda eğitim alma durumuna göre
farklılaştığı tespit edilmiştir. Sınıf düzeyi, otizmli çocukla çalışma ve özel eğitim dersi
alma değişkenlerine göre öğretmen adaylarının tutumlarında farklılık tespit
edilmemiştir. Çalışmanın bilgi düzeyi boyutunda ise öğretmen adaylarının genel
olarak otizme yönelik bilgilerinin yeterli olmadığı elde edilmiştir. Öğretmen
adaylarının bilgi formunda özellikle altı maddeye ilişkin yanlış bilgiye sahip oldukları
tespit edilmiştir.
Anahtar Kelimeler: Okul öncesi eğitim, otizm spektrum bozukluğu, okul öncesi
öğretmen adayı, kaynaştırma.
Abstract
The aim of this study was to investigate the attitude and knowledge of the early
childhood preservice teachers about Autism Spectrum Disorders (ASD). The study was
designed as a descriptive study and conducted with 193 preservice teachers from third
and fourth grade studying early childhood education. Autism Inclusion Questionnaire
developed by Segall in 2008 was used to collect data in the study. The scale consists of
two parts as knowledge and attitude dimensions. The part of the scale that was used
to measure preservice teachers’ level of knowledge about children with ASD was rated
according to the categories "true, false and I do not know". The attitude part in the
scale is composed of seven point Likert items by expressing according to the
participation of the preservice teacher in the opinions stated. Independent samples Ttest was used to determine whether the attitudes and knowledge levels of the
preservice teachers differed significantly from the characteristics of the preservice
teachers. The results of the study showed that preservice teachers' attitudes towards
children with ASD differed based on their background of taking education on autism.
Results revealed that preservice teachers' attitudes did not differ in terms of the
variables of class level, working with children with ASD, and getting special education
course. When the knowledge level of the participants was examined, it was found that
preservice teachers have not sufficient knowledge about autism generally. It was
found that preservice teachers have especially incorrect knowledge on six items on the
knowledge scale.
Keywords: Early childhood education, autism spectrum disorder, early childhood
preservice teacher, inclusion
