Özet:
Bu araştırmada Burdur’daki birleştirilmiş sınıf uygulamasını yürüten sınıf öğretmenlerinin özellikleri,
sorunları ve ihtiyaçları incelemek amaçlanmıştır. Tarama modeliyle yürütülen araştırmada veriler,
Birleştirilmiş Sınıflı Okullar Anketi aracılığıyla birleştirilmiş sınıf öğretmenlerinden elde edilmiştir.
Araştırmaya 38 sınıf öğretmeni katılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde, frekans ve yüzde istatistikleri
kullanılmıştır. Araştırmada birleştirilmiş sınıf öğretmenlerinin önemli bir kısmının erkek ve orta yaş grubunda
olduğu, il ve ilçelerde konakladığı saptanmıştır. Yine, yarıdan fazlasının sınıf öğretmenliği lisans
programından mezun olmakla birlikte birleştirilmiş sınıflarda eğitim ile ilgili herhangi bir ders ya da kurs
almadıkları saptanmıştır. Burdur’daki birleştirilmiş sınıf öğretmenlerinin önemli sorunlarının ve
ihtiyaçlarının çevre etmenin de içinde olduğu okul yönetimi, eğitim durumu ve öğretim programları
konularında yoğunlaştığı belirlenmiştir.
This study aims at describing the characteristics, problems, and needs of primary teachers who carry out the
multigrade class practices in Burdur. The study was conducted through the survey model and data were
obtained from teachers of multigrade classes through Schools with Multigrade Classes Questionnaire. A total
of 38 teachers participated to the research. Frequency and percentage statistics were used in the data
analysis. In the study, a significant number of teachers of multigrade classes consisted of mid-age group
males who reside in provinces and towns. More than half were graduates of class teacher education programs
though they had not taken any classes or courses related to multigrade classes and they perform their
teaching duties alongside school administration duties. It was found that the problems that teachers encounter
concentrate on school administration, instructional programs, instruction and assessment, and socioeconomic
environment. Teachers of multigrade classes state that an in-service training program for
multigrade class practices to be offered should include content addressing school administration,
instructional programs, instructional conditions and assessment.
