Bu çalışmada, İlköğretim Bölümü Fen Eğitimi Anabilim Dalı öğretim programında yer alan Fen
Laboratuvarı Uygulamaları dersi sürecinde öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerinin ve
bilimsel yaratıcılıklarının düzeylerini belirlemek hedeflenmiştir. Çalışmanın örneklemini bir
Eğitim Fakültesindeki 84 (n=36/İF, n=48/İM) ilköğretim fen ve matematik bölümü öğretmen
adayları oluşturmaktadır. Dersin uygulama kısmının içeriğini, öğretmen adaylarının yaratıcı ve
eleştirel düşüncelerini kullanmalarını gerektiren çeşitli ilköğretim fen konuları ile ilgili
senaryolar oluşturmuştur. Bu senaryolar ışığında öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerisi
basamaklarını kullanarak kendi deneylerini tasarlamaları ve uygulamaları istenmiştir.
Tasarlanan ve uygulanan deneyler incelenerek öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerinin
ve bilimsel yaratıcılıklarının düzeyleri belirlenmiştir. Sonuç olarak ilköğretim fen ve matematik
öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerini (BSB) kullanma düzeyleri iki bölümde de yüksek
olup, ilköğretim matematik öğretmen adaylarının lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Ayrıca
ilköğretim fen ve matematik öğretmen adaylarının bilimsel yaratıcılıkları arasında anlamlı bir
fark olmadığı görülmüştür.
In this research, primary science and mathematics prospective teachers’ scientific process skills
and scientific creativity levels have been determined in science laboratory course. The research
sample covers 84 primary science and mathematics prospective teachers. The content of the
course includes some science scenarios which require the use of samples’ scientific creativity and
critical thinking. In the light of these scenarios, the teacher candidates were required to design an
experiment and then using their scientific process skills carry out the experiment. According to
their written accounts student teachers abilities of scientific creativity and using scientific process
skills were measured. As a result it was found out that, prospective teachers’ scientific process
skills in both departments are at a good level and there is a significant difference in favor of
mathematics prospective teachers. However, there is not a significant difference in terms of
scientific creativity of the mathematics and science prospective teachers.
