The aim of this study was to compare the critical thinking skills of academicians that
conduct science education courses at education faculties from the different variables
such as gender and branch examine their views about critical thinking skills and
developing of these skills in science education process. This study was conducted
according to case study methodology. The working group composed of 30
academicians who employee at the science teacher training program of two
universities at Eastern Black Sea Region. In the study, as data collecting tools were
used California Critical Thinking Disposition Inventory (CCTDI) which translated to
Turkish by Kökdemir (2003) and semi-structured interview form. Because the data
have the normal distribution, independent samples t-test and the one way ANOVA
were used for analysis of the collected data from the questionnaire. Interview data
were analyzed contently. It was seen that academicians’ critical thinking skills were
no a significant difference between academicians’ gender and branches variables;
although academicians have sufficient knowledge about critical thinking skills they
could not use sufficiently activities to develop prospective science teachers’ critical
thinking skills in their teaching process.
Bu çalışmanın amacı eğitim fakültelerinde fen eğitimi derslerini yürüten
akademisyenlerin eleştirel düşünme becerilerini cinsiyet ve branş gibi farklı
değişkenler açısından karşılaştırmak, eleştirel düşünme becerilerine ve bu becerilerin
fen öğretim sürecinde geliştirilmesine yönelik uygulamaları hakkındaki görüşlerini
belirlemektir. Araştırma durum çalışmasına göre yürütülmüştür. Araştırma grubunu
Doğu Karadeniz Bölgesindeki iki üniversitenin eğitim fakültesi ilköğretim bölümü fen
bilgisi öğretmenliği programında görev yapmakta olan toplam 30 akademisyen
oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Kökdemir (2003) tarafından
Türkçe’ye çevrilmiş olan Kaliforniya Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği (CCTDI) ve yarı
yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen anket verileri normal
dağılım gösterdiği için verilerin çözümlenmesinde ilişkisiz örneklemler için kullanılan
t-testi ile tek faktörlü varyans analizinden yararlanılmıştır. Yarı yapılandırılmış
görüşmeden elde edilen veriler, içerik analizine göre çözümlenmiştir. Araştırmada
elde edilen verilerden akademisyenlerin cinsiyetleri ve branşları ile eleştirel düşünme
becerileri arasında anlamlı bir farklılık olmadığı, akademisyenlerin eleştirel düşünme
becerisi konusunda yeterli bilgiye sahip olmalarına rağmen öğretim süreçlerinde
öğretmen adaylarının eleştirel düşünme becerilerini geliştirmeye yönelik etkinlikleri
yeterince kullanamadıkları sonucuna ulaşılmıştır.
