Bu araştırmanın amacı, matematik öğretmen adaylarının lisans matematik derslerinde başarısız olma nedenlerinin belirlenmesidir. Bu amaçla, lisans matematik derslerinin içerisinde başarı oranın çok düşük olduğu tespit edilen Topoloji dersini tekrar alan öğretmen adaylarının, bu dersteki başarısızlık nedenleri belirlenmiş ve bu sayede genel anlamda bir fikir edinilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2016-2017 öğretim yılı bahar döneminde Ankara ilinde yer alan bir devlet üniversitesinin Matematik Eğitimi Anabilim Dalı öğrencilerinden Topoloji dersini 2. kez alan 6, 3. kez alan 5 ve 4. kez alan 2 olmak üzere toplam 13 matematik öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, öğretmen adaylarına yöneltilen açık uçlu sorular yardımıyla, yarı yapılandırılmış görüşme yapılarak toplanmıştır. Araştırmanın deseni nitel araştırma desenlerinden durum çalışması deseni ile tasarlanmıştır. Veriler nitel veri analiz yöntemlerinden içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırmanın sonunda elde edilen temalar toplam 9 kategori altında toplanmıştır. Buna göre, öğretmen adaylarının lisans matematik derslerinde başarısız olma nedenlerini içsel ve dışsal kaynaklı faktörler başlıkları altında toplayabiliriz. İçsel kaynaklı faktörler “kişisel özellikler, ön/yanlış yargı, çalışma alışkanlığı, psikolojik etki, kaygı ve devamsızlık” iken dışsal kaynaklı faktörler de “ders ile ilgili özellikler, ders sorumlusu ile ilgili özellikler, dersin işlenişine ait özellikler” şeklinde ayrılmıştır. Çalışmadan elde edilen sonuçlara göre, okul kademesi ne olursa olsun derslerde yaşanan başarısızlığın en başlıca sebebi bireyin kendisinden kaynaklı sorunlar olarak görülmektedir. Bu kapsamda geçmiş akademik yaşantıları, korkuları, kaygıları ve ön yargıları bireyin herhangi bir derste başarısız olmasına neden olabilmektedir.
The aim of this study is to determine the reasons of failure of prospective mathematics teachers of mathematics courses. For this purpose; it is determined failure of prospective teachers that repeat Topology course, which has the lowest success rate in the undergraduate mathematics courses, and thus got a general idea .The study group is composed by total 13 prospective mathematics teachers, 6 of them repeat Topology course second time, 5 of them third time and 2 of them fourth time in Department of Mathematics Education of a state university located in Ankara province in the spring semester of 2016-2017 academic years. The data of the study were collected by semi-structured interviews with the help of open-ended questions directed to prospective teachers. The study is designed by case study which is one of qualitative research designs. The data were analyzed by content analysis that is one of qualitative data analysis methods. The opinions obtained from interviews are gathered under total 9 categories. Therefore, we can summarize the reasons of the failure of prospective teachers in undergraduate mathematics courses under the headings of internal and external factors. Internal factors are "personal characteristics, prejudice/ wrong judgment, study habits, psychological effect, anxiety and absenteeism" while external factors are classified as "properties of the course, features related to the instructor, properties of the teaching of the course”. According to findings; main reason of failures in courses regardless of student age is autogeneous reasons of individual. In this context, academic background, fairs, anxiety and prejudice of individual can cause of failure on any course.
