Abstract
Professional identity of an elementary school teacher emerges from the interaction of
the teacher’s personal and social context and professional values, beliefs, and
emotions allowing for reconstructing it. The professional internalization and
representation and identity construction lay the groundwork for the
professionalization of elementary school teachers. The aim of the present study is to
develop a valid and reliable measurement tool to identify the characteristic structures
operational in the formation/construction of the professional identities of elementary
school teachers. In the validity and reliability studies of the scale, which was
developed to determine the formation / configuration context of the elementary
teacher's professional identity, exploratory factor analysis (EFA) was applied to the
381 classroom teachers working in Çanakkale province (including the center and
districts).The factor loadings of the items in the scale range between .331 and .822.
EFA revealed a five-factor construct and a total variance of 42.332%. The Cronbach’s
Alpha reliability coefficient was calculated to be .64 for the entire scale. Confirmatory
factor analysis (CFA) analysis of the scale was performed by applying to 447
elementary teachers working in Çanakkale province (including center and
districts).The CFA revealed that the ratio of the chi-square fit index to the degree of
freedom was x2/sd =3.41. A value less than 5.00 signifies that the used model is
acceptable. The values from the CFA (RMSEA= 0.074) showed that the model
produced a good fit. GFI=0.85, AGFI=0.82, CFI=0.87, and NFI=0.85 show that the
goodness-of-fit is within the acceptable range. The scale for development/construction
context of elementary school teachers’ professional identities is a 5-level Likert scale
consisting of 5 factors and 27 items.
Keywords: Elementary school teacher, professional identity, scale for
development/construction context of elementary school teachers’ professional
identities, scale development
Öz
Sınıf öğretmeni mesleki kimlik yapısı, öğretmenin bireysel ve sosyal öğeleri ile bunu
yeniden inşasını sağlayan mesleki değerleri, inançları, duygularının karşılıklı etkileşimi
sonucu oluşmaktadır. Sınıf öğretmenlerinin profesyonelleşme sürecinde mesleği
içselleştirmesi ve temsil etmesi ile mesleki kimliğin yapılandırılması temel
oluşturmaktadır. Bu çalışmanın amacı Sınıf öğretmenlerinin mesleki kimliklerinin
oluşum/yapılandırma bağlamlarında bulunan karakteristik yapıları belirlemede
kullanabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmektir. Sınıf öğretmeninin
mesleki kimliğinin oluşum/yapılandırma bağlamını belirlemeye yönelik geliştirilen
ölçeğin geçerlik ve güvenirlik çalışmalarında Çanakkale ilinde (merkez ve ilçeler dahil)
görev yapan 381 sınıf öğretmenine uygulanarak ölçeğin açımlayıcı faktör analizi
(AFA) yapılmıştır. Ölçekte yer alan maddelerin faktör yükleri. 331 ile. 822 arasında
değişmektedir. AFA’dan elde edilen veriler ile, ölçeğin beş faktörlü yapıda olduğu ve
bu beş faktörün toplam varyansın % 42. 332’sini açıkladığı görülmüştür. Ölçeğin
bütünü için hesaplanan Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı 0.64’dir. Ölçeğin
doğrulayıcı faktör analizi (DFA) analizleri Çanakkale ilinde (merkez ve ilçeler dahil)
görev yapan 447 sınıf öğretmenine uygulanarak yapılmıştır. Yapılan DFA sonucunda
ki-kare uyum indeksi değerinin serbestlik derecesine oranının (x2/sd =3,41) olduğu
görülmektedir. Bu değerin 5’den küçük olması modelin kabul edilebilir olduğunu
göstermektedir. Yapılan DFA da ulaşılan değerler (RMSEA= 0.074) dikkate alındığında
modelin iyi uyum verdiği söylenebilir. Modelde GFI=.85, AGFI=.82 CFI= .87 ve NFI=
.85 olması uyum iyiliği değerlerinin kabul edilebilir değer aralığında olduğu sonucuna
ulaşılmıştır. Sınıf öğretmeninin mesleki kimliğinin oluşum/yapılandırma bağlam
ölçeği (sömkoybö) beş faktörlü, 5’li likert olarak derecelendirilmiş 27 maddelik olup
geçerliği ve güvenirliği test edilmiştir.
Anahtar Kelimeler: Sınıf öğretmeni, mesleki kimlik, sınıf öğretmeni mesleki
kimliğinin oluşum/yapılandırma bağlam ölçeği, ölçek geliştirme
