Özet:
Bu çalışmanın amacı, ilköğretim genetik mühendisliği konularının anlamlı ve kalıcı bir şekilde öğrenilmesine örnek olay yaklaşımının etkisini araştırmaktır.Çalışma yarı deneysel bir araştırmadır. Araştırmanın hedef evrenini, 2012-2013 eğitim-öğretim yılında Gaziantep ilinde öğrenim gören 8. Sınıf öğrencileri, ulaşılabilir evrenini ise araştırmanın yapıldığı okulun tüm 8.sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Çalışma evreninden örneklem alınırken, araştırmacının görev yaptığı, Gaziantep ilinin Şahinbey ilçesindeki Milli Eğitim Bakanlığına bağlı bir ortaokulda öğrenim gören 8.sınıf öğrencileri seçilmiştir. Örnekleme uygun örnekleme yaklaşımıyla yapılmıştır. Araştırmanın verileri araştırmacı tarafından geliştirilen Genetik Mühendisliği Başarı Testi ve Kavram Haritası kullanılarak toplanmıştır. Genetik Mühendisliği Başarı Testi yapılandırılırken üç aşamadan geçilmiştir. Bu aşamalar; soru havuzunun oluşturulması, uzman görüşlerinin alınması ve geçerlik-güvenirlik analizi aşamalarıdır. 23 soru içeren başarı testinin güvenirliğini belirlemek için iç tutarlılık katsayısı hesaplanmıştır ve Cronbach Alfa güvenirlik değeri 0.79 bulunmuştur. Elde edilen bulgular skorların geçerli ve güvenilir olduğunu göstermektedir. Genetik Mühendisliği Başarı Testi kalıcı öğrenmeyi test etmek için kullanılırken üç defa uygulanmıştır (ön test, son test ve kalıcılık testi), anlamlı öğrenmeyi test etmek için ise Kavram Haritası kullanılmış iki defa uygulama yapılmştır (ön uygulama ve son uygulama). Kavram Haritaları değerlendirilirken öğrencilerin kullandıkları Kavram Sayısına, Bağ İfadesi Sayısına, Örnek Sayısına ve haritanın Hiyerarşik Harita mı yoksa Dallanmış Harita mı olduğuna bakılmıştır.Çalışmanın uygulama aşamasında ise araştırmacının görev yaptığı okuldaki 8. Sınıf öğrencilerinden oluşan bir deney ve bir kontrol grubu seçilmiştir. Deney grubunda Genetik Mühendisliği konusu araştırmacı tarafından Örnek Olay yöntemi kullanılarak işlenmiştir. Kontrol grubuna ise Genetik Mühendisliği konusu anlatım yöntemi kullanılarak okuldaki başka bir fen ve teknoloji öğretmeni tarafından işlenmiştir. Toplanan veriler Wilcoxon İşaret Testi ve Mann Whitney U testi ile SPSS kullanılarak analiz edilmiştir. Genetik Mühendisliği Başarı Testi uygulamaları sonucunda deney ve kontrol grubunun başarı ve kalıcılık testi skorları arasında anlamlı bir farkın olduğu belirlenmiştir. Başarı ve kalıcılık açısından deney grubunun kontrol grubuna göre daha yüksek skorlar aldığı tespit edilmiştir. Kavram Haritalarına ilişkin analizler son uygulamada deney ve kontrol grubu kavram sayısı değerleri arasında anlamlı bir farkın olmadığı, kullanılan bağ ifadesi sayısı arasında deney grubu lehine anlamlı bir farkın olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca deney grubu öğrencilerinin ön ve son kavram haritası uygulamalarında da kavram sayısı ve kullanılan bağ ifade sayısı açısından anlamlı bir fark olduğu gözlenmiştir.
