Bu çalışmanın amacı, ilköğretim okulu yöneticilerinin liderlik davranışları konusunda öğretmenlerin ve okul
yöneticilerinin görüşlerini belirlemektir. Tarama modelindeki araştırmanın örnekleminde, Ankara ili merkez
ilçelerinde görev yapan 318 öğretmen ve 204 yönetici bulunmaktadır. Araştırmanın verileri Bayrak (2001)
tarafından geliştirilen “Liderlik Anketi” ile toplanmıştır. Verilerin analizinde, betimsel istatistikler, t-testi ve
tek faktörlü ANOVA kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, öğretmen ve yöneticiler okul yöneticilerinin
en sık etik liderlik davranışlarını sergilediğini düşünmektedir. Öğretmen ve yöneticilerin, yöneticilerin
liderlik davranışlarına ilişkin görüşleri görev değişkenine göre farklılaşmaktadır. Okul yöneticilerinin liderlik
davranışlarına ilişkin, yöneticilerin görüşleri; yaşa ve cinsiyete göre değişmemekte, kıdeme göre öğretimsel,
vizyoner ve dönüşümcü liderlik boyutunda değişmektedir. Öğretmenlerin görüşleri ise cinsiyete göre
değişmemekte; yaşa göre vizyoner liderlik; kıdeme göre ise öğretimsel ve dönüşümcü liderlik boyutlarında
değişmektedir.
The aim of this study is to explain the opinions of school principals and the teachers about the leadership
behaviors of the primary school administrators. In the sample of research on survey model, 318 teachers and
204 administrators that are working in the central towns of Ankara. Research data have been gathered with
“The Leadership Questionnaire” developed by Bayrak (2001). On analyzing the data, descriptive statistics, ttest,
One-Way ANOVA has been used. According to the findings, teachers and administrators thought that
school administrators display ethical leadership behaviors the most frequently. The opinions of the teachers
and administrators about leadership behaviors of administrators differ according to the the task variable.
Administrators’ opinions about leadership behaviors of school administrators; does not change according to
age and gender, change in dimension of educational, visionary and transformational leadership according to
promotion. Teachers’opinions does not change according to gender; change in dimension of visionary
leadership according to age; and change in dimension of educational and transformational leadership
according to promotion.
