Bu araştırma, öğretmen adaylarına öğretmenlik uygulaması sırasında yapılan yansıtma temelli rehberliğin
onların mesleki gelişimlerine katkılarını ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. On iki öğretmen adayı ile
yürütülen araştırmada, uygulama öğretim elemanının gözlemleri ve deneyimler üzerine yapılan yansıtıcı
sohbetler ile öğretmenlik uygulaması sürecini rehberlik açısından destekleyen bir ortam oluşturulmuştur.
Araştırmadan elde edilen nicel veriler, öğretmen adaylarının özellikle öğrenme-öğretme sürecine yönelik
gelişmeleri işaret etmektedir. Nitel veriler ise öğretmen adaylarına sağlanan sorgulatıcı yansıtıcı ortamların
bu gelişmeleri olumlu yönde etkilediğini göstermektedir. Araştırmada uygulama sürecinde yansıtma temelli
uygulamalarda ilgili kişilerin etkili öğretmen eğitimine ne şekilde katkı sağlayacağına dayalı önerilerde
bulunulmuştur.
The purpose of this study is to investigate the contribution of reflection-based mentoring to the initial
professional development of student teachers during teaching practice. The study was carried out with twelve
student teachers within an environment where the student teachers were provided with reflective dialog by the
tutor and mentor concerning their teaching practices. Reflective practice was created by the tutor who made
observations and took notes about the student teachers’ teaching practices in classrooms. The quantitative
data showed that the student teachers’ professional development was observed particularly for the area of
learning and teaching, and also qualitative data illustrated that reflective environments contributed to the
professional development of the student teachers. In the study, it is recommended that how reflective-based
mentoring contributes to the development of student teachers by means of those who are involved in teaching
practice.
