Bu araştırmada, ilköğretim dördüncü sınıf sosyal bilgiler dersi, üretim-tüketim ve verimlilik
ünitesi için tasarlanan beyin uyumlu öğrenme ortamının öğrenciler üzerinde yarattığı
bilişsel (öğrenme düzeyi) ve duyuşsal (birlikte çalışmaya gönüllülük, derse ve öğretmene
karşı tutum vb.) değişimlerin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada nitel araştırma yöntemi
kullanılmıştır. Araştırma, İstanbul il sınırları içerisinde yer alan özel bir okulun, dördüncü
sınıfına devam eden 72 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Veriler öğretmenlerle ve üç farklı
öğrenci grubuyla yapılan odak grup görüşmeleri ile elde edilmiştir. Odak grup
görüşmelerinin sonuçlarına göre, beyin uyumlu öğrenme çerçevesinde uygulanan
zenginleştirilmiş sınıf ortamının, öğrenme üzerinde olumlu etkisinin olduğu sonucuna
varılabilir. Okul ve sınıftaki poster, afiş gibi görseller, drama, fiziksel hareketler,
öğretmenin tutumu, bilmeceler ve müzik gibi uygulamaların, öğrencilerin, okula ve derse
yönelik tutumlarını, derse katılımlarını, motivasyonlarını, sınıf içi aktivitelerini olumlu
yönde etkilediği söylenebilir.
The present study used a qualitative, case-study research methodology to examine cognitive (learning level)
and affective (voluntary collaboration, the attitude towards the lesson and teachers etc.) changes among the
students as a result of a brain compatible learning environment prepared for production-consumption and
productivity units of an elementary school fourth-grade social studies course. The study involved 72 fourthgrade
students at a private school within the provincial borders of Istanbul. The data were obtained
through focus group discussions carried out with teachers and three different student groups. The focus
group results suggest that the enriched class environment applied within the framework of brain compatible
learning has a positive effect on learning. The results indicate that visuals used in the school or class, such
as placards; drama, physical activities, the attitude of teacher, applications such as puzzles and music, all
positively affect students’ attitudes towards the school and class, their participation in the lesson, their
motivations and in-class activities.
