Yazar "Çobanoğlu, Necati" seçeneğine göre listele

Listeleniyor 1 - 2 / 2
  • Küçük Resim Yok
    Öğe
    Erken Çocukluk Öğretmen Eğitimine İlişkin Bibliyometrik bir Analiz: Eğilimler, Öncelikler ve Araştırma Boşlukları
    (2023) Tunç, Yunus; Çelik, Osman Tayyar; Atik, Servet; Çobanoğlu, Necati
    Bu araştırmada erken çocukluk öğretmen eğitimi araştırmalarındaki eğilimleri, araştırma alanlarını, işbirliği ağlarını ve güncel konuları bibliyometrik yöntemlerle incelemek amaçlanmıştır. Web of Science ve Scopus veri tabanından ulaşılan yayınların dahil etme kriterleri çerçevesinde değerlendirilmesi sonucunda 655 makale bibliyometrik analize dahil edilmiştir. Bibliyometrik analiz kapsamında yayın frekanslarından, ülkeler arası işbirliği ağından, atıf analizlerinden ve ortak kelime analizinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda erken çocukluk öğretmen eğitimi alanında yıllar içerisine bilgi tabanının genişlediği, ülkeler arası işbirliği ağının zayıf olduğu ve bilgi üretiminde ülkeler arasında önemli farklılığın olduğu belirlenmiştir. Öğretmenlerin mesleki gelişimleri, sınıf içi uygulamaları, çocuklarla etkileşimleri ve erken çocukluk eğitiminde kaliteye olan etkisi öğretmenlerle ilgili temel araştırma alanlarını içermektedir. Ayrıca araştırma sonuçları erken çocukluk öğretmen eğitimi alanındaki araştırma konularının güncel ve teknolojik gelişmelere paralel olduğunu göstermektedir. Erken çocukluk eğitimini ulusal düzeyde öncelikli politika konusu yapmak kanıt temelli uygulamaların geliştirilmesi için araştırma odağını güçlendirecektir.
  • Küçük Resim Yok
    Öğe
    INVESTIGATION OF PRESCHOOL THE APPROACHES OF TEACHERS TOWARDS INCLUSION, INCLUSION COMPETENCIES AND CLASSROOM MANAGEMENT SKILLS
    (2023) Çobanoğlu, Necati; Demir, Selçuk
    The aim of the study is to analyse the link between the approaches of preschool teachers towards inclusion, inclusion competencies as well as classroom management skills. The study is characterized by a correlational model. It was conducted with preschool teachers working in public schools selected by a simple random method in Malatya Province. 453 teachers participated in the study. Data were collected with the Attitudes towards Inclusion Scale, the Teacher Inclusion Competencies Scale and the Classroom Management Competence Scale. The collected data were evaluated with arithmetic average, Correlation Analysis and Structural Equation Modelling. At the end of the study, the approaches of preschool teachers towards inclusion, inclusion competencies and classroom management skills were found to be “Generally High”. The relationship between these variables were positive and medium. It was concluded the approaches of preschool teachers towards inclusion predicted their inclusion and classroom management competencies in a positive and significant way.