Yazar "Şahin, Tuğrul Gökmen" seçeneğine göre listele
Listeleniyor 1 - 12 / 12
Sayfa Başına Sonuç
Sıralama seçenekleri
Öğe Ahmet Hamdi Tanpınar’ın ‘‘Annem İçin’’ İsimli Şiirinin Türkçe Ders Kitaplarında Yer Alan Temalara Uygunluk Açısından İncelenmesi(2023) Şahin, Tuğrul Gökmen; Sandıkcı, UğurAhmet Hamdi Tanpınar (1901-1962), Türk şiirinin önemli isimlerinden biridir. Ahmet Hamdi’nin şiiri; kullandığı teknikler, imajların çokluğu, anlamın kapalılığı ve dili kullanma yöntemleri ile özüne ulaşılması zor bir şiirdir. Şiirde rüya ve zaman kavramlarını kullanarak saf şiire ulaşmayı amaçlamış ve bunun yanında varlık ile yokluk arasındaki çatışmadan beslenerek eserler vermiştir. Varlık ile yokluğu ele alırken kullandığı temalar arasında ölüm ve yalnızlık birçok eleştirmenin dikkatini çekmiş ve Ahmet Hamdi’nin şiirleri üzerine günümüze kadar çok sayıda inceleme yapılmıştır. Ahmet Hamdi’nin ölüm ve yalnızlık temalarına yoğunluk vermesindeki en büyük etken annesini henüz 13 yaşında iken kaybetmesidir. Ölüm teması üzerine şiirler yazan şair, annesi Nesime Bahriye Hanım için de şiirler yazmıştır ve bunlardan birisi ‘‘Annem İçin’’ şiiridir. Çalışmada Ahmet Hamdi’nin ‘‘Annem İçin’’ şiirinin Türkçe ders kitaplarında yer alan temalara uygunluğuna bakılması amaçlanmıştır. Çalışmada nitel araştırma yöntemi durum deseni tercih edilmiştir. Veriler betimsel olarak analiz edilmiştir. Erdemler, millî kültürümüz; birey ve toplum, okuma kültürü, iletişim, hak ve özgürlükler, duygular ve sanat temalarına ilişkin şiirde göndermeler görülmektedir. Milli dil zevkine varılmasında öncülük eden yeni ifade olanakları sunan kimi zaman örtük kimi zaman uzak çağrışımlar kullanarak duyguların daha iyi dile getirilmesini sağlayan Ahmet Hamdi’yi yeni nesille tanıştırmak için ders kitaplarının en iyi materyal olduğu unutulmamalıdır. Sonuç olarak çalışmadaki bulgular ışığında uygun temalar esas alındığında “Annem İçin” şiiri ders kitaplarında yer bulacak şiirleri arasındadır.Öğe BEŞİNCİ SINIF TÜRKÇE DERS KİTABI İÇİN HAZIRLANAN ŞİİR METNİ VE ETKİNLİK ÖNERİSİ(2025) Şahin, Tuğrul Gökmen; , Şimal UrhanBu çalışma, Millî Eğitim Bakanlığı tarafından 2024 yılında güncellenen Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli doğrultusunda hazırlanan 5. Sınıf Türkçe Dersi Öğretim Programı ile uyumlu bir şiir metni ve buna yönelik etkinlikler geliştirmeyi amaçlamaktadır. Araştırmada, Necati Cumalı’nın “Serçe Kuşu” adlı şiiri örnek olarak seçilmiş ve bu metin üzerinden hem metinsellik ölçütleri hem de okunabilirlik düzeyi analiz edilmiştir. Bununla birlikte şiir metnine dayalı olarak dört temel dil becerisini destekleyecek etkinlik önerileri sunulmuştur. Çalışmanın amacı, nitelikli şiir metinlerinin seçimi ve bu metinlere uygun öğretim materyallerinin hazırlanması sürecinde dikkate alınması gereken ölçütleri ortaya koymaktır. Bu bağlamda şiir metninin hem yapısal hem de işlevsel yönleri kapsamlı biçimde değerlendirilmiştir. Araştırma, nitel araştırma yöntemi çerçevesinde durum çalışması deseniyle yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak doküman benimsenmiş ve şiir metni ile bu metne bağlı geliştirilen etkinlikler temel veri kaynaklarını oluşturmuştur. Veriler, betimsel analiz ile çözümlemeye tabi tutulmuştur. Bu çalışma; ders kitabı yazarları, öğretmenler ve eğitim materyali geliştiricileri için hem uygulamalı bir örnek hem de kuramsal bir çerçeve sunmaktadır.Öğe Beşinci Sınıf Türkçe Dersi Sözcük Öğretimi Etkinliklerinin İncelenmesi(2023) Şahin, Tuğrul Gökmen; Çelik, MehmetBu çalışmanın amacı, 5. sınıf Türkçe ders kitabındaki etkinliklerin sözcük öğretimi açısından incelenmesidir. Bu amaçla, sözcük öğretimi etkinliklerinin temalara dağılım durumu, sözcük öğretimi etkinliklerinin söz varlığı açısından ne durumda olduğu, sözcük öğretimi etkinliklerinde kullanılan yöntem ve tekniklerin neler olduğu incelenmektedir. Aynı zamanda sözcük öğretimi etkinliklerinin 2019 Öğretim Programı’nda dört temel dil becerisine yönelik kazanımları yansıtıp yansıtmadığı incelenmiştir. Çalışmada nitel araştırma yöntemi, durum deseni tercih edilmiştir. Verilerin analizinde doküman analizi kullanılmıştır. Çalışmada verilere temalara ayrılmış olup kod ve kategoriler ile gösterilmiştir. Yapılan inceleme, 2019-2020 Eğitim Öğretim yılından itibaren 5 yıl boyunca kullanılmış olan, Anıttepe Yayınevi tarafından yayınlanan, 5. sınıf Türkçe ders kitabında yer alan etkinliklerle sınırlandırılmıştır. Çalışma sonunda elde edilen verilerin incelenmesi sonucunda, sözcük öğretimi etkinliklerinde zorunlu temalara ağırlık verilmediği, sözcük öğretimi ile ilgili temalar arası eşit bir dağılımın olmadığı, konuşma ve dinleme becerilerine yönelik etkinliklerin yeterli olmadığı, özellikle atasözlerinin daha az sıklıkta kullanıldığı görülmektedir. Çalışmada, bu konuya ilişkin ulaşılan sonuçlar ışığında çeşitli önerilerde bulunulmuştur.Öğe Birsen Ekim Özen’in Çelebi Zinciri Adlı Eserinin Değerler Eğitimi ve Türkçe Ders Kitaplarında Yer Alan Temalara Uygunluk Açısından İncelenmesi(2020) Şahin, Tuğrul Gökmen; Bayrak, ÖzcanYerel ögelerden beslenerek, evrensel sulara dökülen ve toplumun maddimanevi bütün unsurları olarak değerlendirebileceğimiz değerleri; Birsen EkimÖzen’in Çelebi Zinciri adlı eserinde incelemek adına bu çalışma yapılmıştır. Buçalışmadan hareketle çocuk kitapları aracılığıyla değer aktarımının öneminedikkat çekmek amaçlanmıştır. Bu bağlamda söz konusu çalışma nitel araştırmayöntemine dayalı doküman incelemesi ile gerçekleştirilmiş olup çalışmanın verikaynağını Çelebi Zinciri isimli kitap oluşturmaktadır.Eser; adalet, dostluk, dürüstlük, öz denetim, sabır, saygı, sevgi, sorumluluk,vatanseverlik ve yardımseverlik açısından incelenmiştir. Veri analizinde içerikanalizi kullanılmıştır. Bulgular kısmında eserde hangi değerin hangi sayfadabulunduğu, doğrudan alıntı yapılarak gösterilmiştir. Gerekli uzman görüşlerialınması, kitabın içinde Millî Eğitim Bakanlığının benimsediği 10 kök değereuygun ögelerin tespit edilmesi; yazarın Çağdaş Çocuk Edebiyatı’nın sevilen biryazarı ve kitabın başka bir çalışmada yer almamış olması bu eserin çalışılmanedenidir. Yazarın eserinde; çocuk edebiyatına, çocuklara değer aktarma sürecine katkısının olduğu ve 10 kök değerin tamamına yer verdiği görülmüştür. Budoğrultuda Türkçe ders kitaplarında yer alan temalarda yazarın eserine yerverilebileceği düşünülmektedirÖğe Çevrim İçi Olarak Yürütülen Yabancılara Türkçe Öğretimi Eğitici Sertifikası Programına Yönelik Ders Veren Eğiticilerin Görüşleri(2022) Kayhan, Bedrettin; Karakaş, Rezan; Şahin, Tuğrul GökmenBu çalışmanın amacı, çevrim içi olarak yürütülen yabancılara Türkçe öğretimi eğitici sertifikası programında ders veren eğiticilerin çevrim içi program ile ilgili düşüncelerini derinlemesine sorgulamaktır. Çalışmada fenomenoloji deseni kullanılmıştır. Çalışma grubunu, çevrim içi olarak yürütülen yabancılara Türkçe öğretimi eğitici sertifikası programında ders veren 7 eğitici oluşturmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Form, Google Formlar aracılığıyla eğiticilere gönderilmiştir ve elde edilen veriler içerik analizi yoluyla analiz edilmiştir. Analiz doğrultusunda sertifika programında; dersler, katılımcılar, ölçme ve değerlendirme ile önerilere ilişkin veriler bulgular kısmında yerini almıştır. Elde edilen veriler doğrultusunda sonuç olarak eğiticilerin birçoğu çevrim içi sertifika programında yer alan dersler ve içerikleri yeterli görmüştür. Ders veren eğiticilere göre programda derslere ayrılan süre ile programda kullanılan yöntem ve teknikler yeterli değildir. Bununla birlikte eğiticiler, çevrim içi sertifika programına yönelik olarak ders anlatımını kolaylaştıracak yöntem ve teknikler kullanılabileceği, geçerliği ve güvenirliği yüksek ölçme ve değerlendirme tekniklerinden yararlanılabileceği, hem teorik hem de uygulama olarak ders sürelerinin artırılmasına yönelik öneride bulunmuşlardır.Öğe Creative Drama on Teacher Candidates’ Speech Anxiety(Asya Publishing and Consultancy, 2023) Şahin, Tuğrul Gökmen; Şen, MertSpeaking skill is the most basic language skill that enables an individual to interact with his/her environment. The healthiness of both the university and professional processes of teacher candidates and the positive completion of their individual, social, and academic developments depend on good communication. Creative drama is a method that can be used for individuals to get to know themselves and their environment, to develop their social relations, and to experience them by doing and living together in a group. In the light of this information, the aim of the research is to determine the effect of creative drama on the speaking anxiety of teacher candidates. The participants of the study consisted of 21 teacher candidates studying in the undergraduate program of Turkish teaching, classroom teaching, and preschool teaching. In this research, mixed research method, and sequential explanatory design were used as a design. Quantitative data of the study were collected through the Speech Anxiety Scale (2012), and qualitative data were collected through interviews. The quantitative data of the researchwere analyzed statistically, and the qualitative data were analyzed by content analysis. When the quantitative and qualitative results of the study were examined, it was observed that the interest and love of the pre-service teachers who participated in the study increased, and their anxiety and worries decreased. © 2023, Asya Publishing and Consultancy. All rights reserved.Öğe İlkokul Öğrencilerinin Sosyal Medyada Türkçe Kullanımına İlişkin Bir İnceleme(2021) Karalı, Yalçın; Aydemir, Hasan; Şen, Mert; Şahin, Tuğrul GökmenÖz: Dil, bir ulusun devamlılığının sağlanması, toplum fertlerinin birbirine bağlanması ve ortak değerlerin geliştirmesi açısından en önemli araçlardan biridir. Konuşma ve yazı dilinin, belirtilen bu işlevleri uygun biçimde yerine getirebilmesi için doğru kullanılması gerekmektedir. Çağlar boyunca haberleşmeden diplomasiye, bilimden edebiyata, formal ya da informal birçok farklı kullanım alanı olan yazı dili, günümüzde sosyal medya platformlarında da kendisine yer edinmiştir. Çünkü son yıllarda milyonlarca kullanıcıya ulaşan sosyal medya platformları, büyük oranda yazı dili yoluyla bireylere, kendilerini farklı ortamlarda ifade edebilme imkânı sağlamıştır. Teknolojik alt yapıların gelişimiyle bu imkânların artması, küçük yaşlardaki kullanıcılara da sosyal medya platformlarda yazı dilini kullanarak kendilerini yazılı olarak ifade etme olanağı tanımıştır. Bunun doğal sonucu olarak toplumun her kesimi ve yaş grubundan kullanıcısı bulunan sosyal medya platformlarında yazı dilinin kurallara uygun biçimde doğru kullanımı, incelenmesi gereken önemli bir konu haline gelmiştir. Bu çalışmanın amacı, YouTube platformu üzerinden yapılan yorumlardaki yazım yanlışlarını incelemektir. Çalışma, nitel araştırma yönteminden durum çalışmasıdır. Çalışmada veriler doküman incelemesi yoluyla incelenmiştir. İncelenecek dokümanlar, YouTube’da bulunan, 4. Sınıf Türkçe Dersi Konu Anlatım videolarının yorumlarından oluşmaktadır. Çalışmada, 3 videoya ait 90 yorum incelenmiştir. Verilerin analizinde betimsel analiz kullanılmıştır. Çalışmada ele alınan yazım yanlışları, Türkçe Dersi Öğretim Programı (2018)’da yer alan, ilkokul düzeyindeki yazım yanlışları kazanımlarından belirlenmiştir. Çalışmanın sonuçları incelendiğinde, yorumların büyük çoğunluğunda yazım yanlışları tespit edilmiştir. Noktalama işaretleri, harf hataları, büyük harf kullanımı, devrik cümle yüksek frekansa sahip yazım yanlışlarıdır. Kısaltmalar, soru eki, argo kullanımı ve pekiştirmeli sözcük kullanımı düşük frekansa sahip yazım yanlışlarıdır. Sonuç olarak, YouTube platformundaki yorumlarda, yazım yanlışlarının sık görüldüğü söylenebilirÖğe NEŞET ERTAŞ TÜRKÜLERİNDE SÖZ VARLIĞI(2023) Şahin, Tuğrul Gökmen; Kayhan, Bedrettin“Bozkırın Tezenesi” olarak tanınan Neşet Ertaş, âşıklık geleneğinin ve Türk halk müziğinin önde gelen sanatçılarındandır. Türküleriyle toplumun birçok kesimine hitap eden Neşet Ertaş, eserlerinde vermiş olduğu mesajlarla eğitime de önem vermiştir. “Yaşayan İnsan Hazinesi” envanterine giren Neşet Ertaş’ın konu olduğu bu çalışmanın amacı sanatçının türkülerinin söz varlığını; türkülerde en çok kullanılan 100 sözcük, akrabalık adları, bitki adları, enstrüman adları, eşya adları, hayvan adları, meslek adları, organ adları, özel adlar, renk adları, sayı adları, atasözleri, deyimler ve kalıp sözleri temel alarak ortaya koymaktır. Çalışmada doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Sözleri Neşet Ertaş’a ait olan 125 türküye ulaşılmıştır. Çalışmanın bulgularına göre Neşet Ertaş; eserlerinde akrabalık adlarına, bitki adlarına, enstrüman adlarına, eşya adlarına ve hayvan adlarına sıklıkla yer vermiştir. Meslek adlarında en çok doktor kelimesi kullanılmış, organ adlarını sıfatlarla betimlemiştir. Özel adların çeşitliliği dikkat çekici bulunmuştur. Renkleri ve sayıları betimleme yapmak için türkülerde sıklıkla kullanmıştır. Atasözleri ve deyimleri, aynen ya da yapı bozumuna uğratarak kullanmış ve Türk toplumunun günlük yaşantısını gözler önüne seren kalıp sözlerden eserlerinde sıklıkla faydalanmıştır. Bağlaçlara, soru edatlarına ve zamirlere türkülerinde çokça yer vermiştir. Neşet Ertaş’ın türkülerinin söz varlığı açısından zengin bir yapıya sahip oluşuna ulaşılmıştır. Bu zenginliğin Türkçe Eğitiminde, Yabancılara Türkçe Öğretiminde ve Türk Kültürü aktarımında kullanılabileceği gerek görülmüştür.Öğe Öğretmen Adaylarının Konuşma Kaygılarının İncelenmesi: İnönü Üniversitesi Örneği(2021) Karalı, Yalçın; Şahin, Tuğrul Gökmen; Şen, Mert; Aydemir, Hasanİnsanların duygu, düşünce ve isteklerini ifade ederken kullandıkları dil, konuşma için temel unsurlardandır. Konuşma becerisi ise içerisinde fiziksel, fizyolojik ve psikolojik unsurları barındıran karmaşık bir yapıya sahiptir. Ayrıca iyi bir konuşma için konuşmacının bazı becerilere sahip olması gerekmektedir. Bu bağlamda araştırmanın amacı öğretmen adaylarının, konuşma kaygılarına ilişkin yeterliklerinin bazı değişkenler açısından incelemektir. Bu doğrultuda ilgili literatürün incelenmesi ile öğretmen adaylarının belirlenen ölçekleri verdikleri yanıtlarla araştırmanın amacı gerçekleştirilmeye çalışılmıştır. Öğretmen adaylarının konuşma kaygılarının bazı değişkenler açısından incelendiği bu çalışmada, verileri elde etmek amacıyla ilişkisel tarama modelinde; nicel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın evreni 2020-2021 eğitim-öğretim yılı bahar yarıyılında İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde öğrenim gören 4. Sınıf öğrencilerinden oluşmaktadır. Sonuç olarak, elde edilen bulgulara dayanarak araştırmadaki öğretmen adaylarının konuşmayla ilgili öğretmenlik durumlarını etkileyecek bir kaygı yaşamadıkları söylenebilir. Çalışmanın sonuçları ışığında çeşitli öneriler sunulmuştur.Öğe ORTAOKUL TÜRKÇE DERSİNDE KONUŞMA BECERİSİ SINAVININ DEĞERLENDİRİLMESİNE YÖNELİK FENOMENOLOJİK BİR İNCELEME(2025) Şahin, Tuğrul Gökmen; Ercan, BengüTürkçe dersi dört temel dil becerisini öğretmede ve geliştirmede önemli bir yer tutmaktadır. Konuşma becerisi diğer becerilerden farklı olarak doğuştan edinilen bir beceri olsa da geliştirilebilir olma özelliği bulunmaktadır. Doğuştan edinilmesi iletişim unsuru olarak konuşmayı daha önemli bir hale getirmektedir. Sosyal çevreden sistemsiz bir şekilde öğrenilen konuşma becerisi okullarda sistemli ve planlı bir yapıyla geliştirilebilmektedir. Türkçe Öğretim programlarında öğrencilerin kendilerini ifade ederken etkili, doğru ve anlaşılır bir Türkçe kullanmaları amaçlanmıştır. Bu amaçlar doğrultusunda kazanımların edinilmesi çeşitli ölçme değerlendirme araçlarını ortaya çıkarmıştır. Öğrenmenin gerçekleşip gerçekleşmediğinin tespiti ölçme değerlendirme yöntemleri ile anlaşılabilmektedir. Bu çalışmada amaç ortaokul Türkçe derslerinde değişen sınav sistemi ile konuşma becerisinin ölçme değerlendirmeye dâhil edilmesinin sınavın uygulayıcısı olan öğretmen ve sınavı deneyimleyen öğrenci açısından değerlendirerek sınava yönelik tespitler yapmaktır. Çalışmada önceki sınavın uygulama biçimi ile yeni sınav yönergesinin öğretmen ve öğrenciler açısından değerlendirilmesi ile meydana gelen değişiklikler iki yönlü olarak belirlenmeye çalışılmıştır. Çalışmada nitel araştırma desenlerinden fenomenoloji kullanılmıştır. Çalışma Malatya ili Battalgazi ilçesinde görev yapan 5 Türkçe öğretmeni ve eğitim öğretim gören 12 ortaokul öğrencisi ile yürütülmüştür. Katılımcılar amaçlı örneklem yöntemiyle belirlenmiştir. Fenomenoloji deseni ile öğretmen ve öğrencilerin deneyimlerinin derinlemesine anlaşılması hedeflenmiştir. Elde edilen bulgulara göre katılımcı öğretmenler sınava geçerli ve genel bir ölçüt belirleyerek, konuşma becerisini sürece yayacak şekilde planlayarak kazandırmanın önemini belirtmişlerdir. Konuşma becerisinin etkinliklerle sınıf içi uygulamalarla sınırlı bir beceri olarak kalmaması gerektiği ve konuşma becerisinin öneminin bu değişiklikle sağlanabileceği ifade edilmiştir. Katılımcı öğrencilerin yapılan değişiklikle konuşma becerisi sınavının %25 katkısına odaklandıkları ve sınav puanını yükseltme sınavı olarak algıladıkları belirlenmiştir. Sosyalleşme ve kendini ifade etme noktasında sınavın olumlu etkileri olduğu gözlenmiştir. Çalışma sonunda Millî Eğitim Bakanlığı’na Türkçe öğretmenlerine ve öğrencilere yönelik önerilerde bulunulmuştur.Öğe Perception of Foreign Students Learning Turkish on Theır Willingness to Communicate in Turkısh(2022) Ekinci, Muzaffer; Şahin, Tuğrul Gökmen; Bayrak, ÖzcanThe study, which was conducted in order to determine the willingness of foreign students learning Turkish as a second language to communicate in Turkish, was carried out with the participation of Afghan students studying at the Fırat University at undergraduate and graduate levels. The main purpose of this study is to determine the willingness of students who learn Turkish as a second language to communicate in Turkish, and to offer suggestions to increase the language teaching quality of those who learn Turkish as a second language, based on these findings. In the study, the phenomenology design from the qualitative research method was used. According to the findings of the study; although students generally describe themselves as inadequate in communicating in Turkish, it has been determined that they have a high willingness to communicate in Turkish, as they have individually assimilated Turkish and Turkish culture, and they do various activities while learning Turkish. According to the research findings, some suggestions were made to the researchers in order to illuminate the willingness of foreign students to communicate in Turkish in all aspects.Öğe The Effect of Body Language-Centered Drama Activities on Students' Speaking Skills in Secondary School Turkish Teaching(Asya Publishing and Consultancy, 2023) Şahin, Tuğrul GökmenThe body is undoubtedly the first language of communication in human history. Body language, which dates back to the first human, was the first language with which humans communicated with each other. Human being is a social being; just as it needs nutrition, shelter, security, knowledge, respect and love, it also needs communication. Therefore, speaking skill has become one of the language skills that individuals use most in daily life throughout their lives. Drama method is a method that can be used to help people get to know themselves and their environment, improve their relationships, gain different perspectives, and increase social harmony. The aim of this research is to determine the effect of body language-centered drama activities on the development of students' speaking skills in secondary school Turkish teaching. The participants of the study consist of 55 7th grade students studying in a secondary school in Battalgazi district of Malatya province. In this research, mixed research method sequential explanatory design was used. A semi-experimental design was used in the quantitative part of the research, and the quantitative data of the research was collected using the Speaking Skills Attitude Scale (2017), and the phenomenology design was used in the qualitative part, and the data were collected with student diaries, semi-structured interview form and observation form. In the quantitative part of the research, a control and an experimental group were created. Experimental and control groups were determined according to the students' pre-test results from the attitude scale. According to the results of the Mann Whitney U test, the groups were found to be equivalent. In the experimental group, body language-centered drama prepared in the context of Turkish language teaching program achievements was taught, and in the control group, lessons were taught taking into account the current Turkish course curriculum. At the end of the research, a semi-structured interview was conducted with 9 experimental group students, and observations were made by taking pre-and post-videos of the students' body language-centered speaking skills. A reliability and validity study was conducted on the applied quantitative and qualitative data collection tools. Analysis of the post-tests in the experimental and control groups was made with the Mann Whitney U test. Qualitative data were analyzed with codes and categories created by content analysis and descriptive analysis. When the results of the research were examined, it was concluded that the Turkish lesson taught with body language-centered drama activities was more effective than the normal Turkish lesson in terms of giving speaking skill gains. Similarly, it was observed that the interest and love of the students participating in the study regarding speaking skills increased after the body language-centered drama activities, and their anxiety decreased. In addition, it was observed that students began to use body language easily both in the classroom and in daily life. Looking at the results of the qualitative data of the research, it was seen that the students started to use body language in and outside the classroom, their speaking skills improved and even their existing speech disorders improved. The study results were examined in the literature and compared from both similar and different perspectives. Looking at the results, researchers can make variations in their studies in order to obtain rich data; for drama practices, they should conduct pilot exercises before implementing the created drama workshops and pay attention to the physical characteristics of the place where the drama will be implemented; recommendations were made for institutions to give teacher candidates the opportunity to practice in drama classes in faculties of education and to provide drama training to teachers in in-service courses opened within the Ministry of National Education. © 2023, Asya Publishing and Consultancy. All rights reserved.
