Yazar "Atmaca, Güldane" seçeneğine göre listele
Listeleniyor 1 - 2 / 2
Sayfa Başına Sonuç
Sıralama seçenekleri
Öğe Değerler Eğitiminde eTwinning Kullanımına İlişkin Sınıf Öğretmenlerinin Görüşleri(2025) Yaşaroğlu, Cihat; Atmaca, Güldane; Bozmaz, MeryemGünümüz eğitim dünyası, teknolojinin hızına uyum sağlamak ve hem ulusal hem de evrensel değerleri benimseyen nesiller yetiştirmek amacıyla çeşitli araçlar ve projeler geliştirmektedir. eTwinning farklı ülkelerden farklı öğretmenlerin deneyimlerini paylaşması için Avrupa’daki okullar için oluşturulmuş çevrimiçi bir alandır. Bu araştırmanın amacı değerler eğitimiyle ilgili eTwinning projeleri yürüten ve en az bir tane Ulusal ve Avrupa kalite etiketi almış sınıf öğretmenlerinin projeyle ilgili görüşlerini incelemektir. Nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim deseninin kullanıldığı araştırmada, alan uzmanı ve araştırmacılar tarafından hazırlanan altı adet açık uçlu soruya yer verilmiştir. 2022-2023 eğitim öğretim yılında MEB’e bağlı ilkokullarda görev yapan 5 sınıf öğretmeni amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilmiş ve veriler, yarı-yapılandırılmış görüşme formuyla yüz yüze ve online toplanmıştır. Sonuç olarak öğretmenlerin eTwinning projelerinde değerler eğitimine, öğrencilerde davranış değişikliği oluşturma, değer bilinci kazandırma ve ahlaki yapı oluşturma nedenleriyle yer verdikleri görülmüştür. Sorumluluk, yardımlaşma kavramları başta olmak üzere sevgi, saygı, çalışkanlık, sabır, özdenetim, doğayı ve çevreyi koruma, alçak gönüllülük, adalet, uyum, iş birliği, hoşgörü ve özgürlük değerleri yapılan projelerde ön planda tutulmuştur. Aile içi görevlendirmeler, haftalık, aylık değer planlamaları ve belirli gün ve haftalar çerçevesinde yapılan çalışmaların öğrencilerin değer farkındalığını artırmıştır. Web 2.0 araçlarının öğrencilerde bilgi oluşturma, farklılaştırılmış öğrenme ve yaratıcılık, dijital iş birliği ve sosyal bütünleşmeyi teşvik ettiği sonucuna ulaşılmıştır. Gerçekleştirilen çalışmalarda veliler, öğretmenler, okul yönetimi ve öğrenciler sürece destek sağlamıştır. Uygulama sürecinde ise bilgi eksikliği, teknolojik altyapı sorunları, ekonomik sınırlılıklar ve değerler kavramının soyut yapısı gibi çeşitli zorluklarla karşılaşılmıştır.Öğe Sınıf öğretmenlerinin çocuklara duydukları sevgi ile değer temelli iletişim düzeylerinin incelenmesi(İnönü Üniversitesi, 2024) Atmaca, Güldane; Yaşaroğlu, CihatEğitim, insan yetiştirme sanatıdır ve bu sanatın uygulayıcıları öğretmenlerdir. Öğretmenliğin temel şartı sevgidir; öğretmenlerin öğrencilerle kurduğu iletişim, öğrenme sürecinin temelini oluşturur. Eğitim sürecinde önemli bir yere sahip olan iletişimin temel taşlarından biri değerlerdir. Bu bağlamda değer temelli iletişim ve öğretmenlerin öğrencilere duydukları sevgi eğitim sürecinin başarısını etkileyen önemli bir faktördür. Bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin çocuk sevme düzeyleri ile değer temelli iletişim düzeylerinin belirlemek ve sınıf öğretmenlerinin çocuklara olan sevgileri ile değer temelli iletişim düzeyleri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırma, Bingöl il merkezinde Millî Eğitim Bakanlığı'na bağlı ilkokullarda görev yapan 361 sınıf öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Veri toplama sürecinde, "Barnett Çocuk Sevme Ölçeği", "Değer Temelli İletişim Ölçeği" ve "Kişisel Bilgi Formu" kullanılmıştır. Araştırma, ilişkisel tarama modeli ve basit seçkisiz örnekleme ile yapılmıştır. Veriler online yöntemle toplanmıştır. Ölçeklerin uygulanması sonucunda elde edilen verileri çözümlemede "betimsel istatistik" teknikleri (frekans, yüzde, aritmetik ortalama) ve verilerin dağılımı normal dağılım göstermediğinden "nonparametrik istatistik" teknikleri (Mann-Whitney U, Kruskal-Wallis) kullanılmıştır. Ayrıca çocuk sevme düzeyleri ile değer temelli iletişim becerileri arasındaki ilişkiyi ölçmek için ise Sperman sıra farkları korelasyon analizi yapılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, sınıf öğretmenlerinin değer temelli iletişim düzeyleri yüksek seviyededir; özellikle kadın öğretmenlerin değer temelli iletişimde daha başarılı olduğu görülmüştür. Medeni durum, mesleki kıdem ve çocuk sahibi olma durumuna göre anlamlı farklılık bulunmamıştır. Öğretmenlerin çocuk sevme düzeyleri ise yüksek olup, çocuk sayısı değişkenine göre farklılık göstermiştir. Özellikle, üç veya daha fazla çocuğa sahip öğretmenlerin, çocuğu olmayan veya daha az çocuğa sahip olan öğretmenlere kıyasla çocukları daha fazla sevdikleri belirlenmiştir. Ancak cinsiyet, medeni durum ve mesleki kıdeme göre yapılan analizlerde anlamlı farklılık bulunmamıştır. Analizler, çocuk sevme ve değer temelli iletişim düzeyleri arasında pozitif yönde orta düzeyde anlamlı bir ilişki olduğunu ortaya koymuştur.
