Üniversite öğrencilerinin problem çözme becerilerini algılamalarının bazı değişkenler açısından incelenmesi

Abstract

Bu araştırma Üniversite öğrencilerinin algıladıkları problem çözme becerileri ile ana-babanın "demokratik" ve "otoriter" olarak algılanması, doğum yeri, ana- babanın öğrenim durumu, öğrencinin sayısal, sözel ve özel yetenekle ilgili bölümde okuması ve cinsiyeti arasındaki ilişkiyi incelemeyi amaçlamıştır. Araştırmanın örneklemini 1996-1997 ders yılında İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesinin Türk Dili ve Edebiyatı, Tarih, Eğitim Programlan ve Öğretimi, Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık, Matematik, Kimya, Biyoloji, Resim, ve Müzik bölümlerinde okuyan toplam 204 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada öğrencilerin kendilerine ve ailelerine ilişkin bilgiler "Bilgi Formu" ile, ana-babaların "demokratik" ve "otoriter" tutumları "Ana-Baba Tutum Ölçeği" ile, problem çözme becerisi "Problem Çözme Envanteri" ile ölçülmüştür. Araştırma verilerinin analizi SSPS paket programının çeşitli alt programlan kullanılarak yapılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde Pearson Momentler Çarpımı korelasyonu, t testi ve tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları şu şekilde özetlenebilir: 1. Annenin "demokratik" olarak algılanması ile problem çözme becerisinin algılanması arasındaki ilişki anlamsız bulunmasına rağmen babanın "demokratik" olarak algılanması ile problem çözme becerisinin algılanması arasındaki ilişki anlamlı bulunmuştur. 2. Anne ve babanın "otoriter"olarak algılanması ile problem çözme becerisinin algılanması arasında ilişki bulunamamıştır. 3. Annelerini "demokratik" olarak algılayan öğrencilerin problem çözme becerilerini algılamaları, annelerini "otoriter"olarak algılayan öğrencilerin problem çözme becerilerini algılamalından daha yüksek bulunmuştur. IV 4. Babalarını "demokratik" olarak algılayan öğrencilerin problem çözme becerilerini algılamaları, babalarını "otoriter" olarak algılayan öğrencilerin problem çözme becerilerim algılamalarından daha yüksek bulunmuştur. 5. Annelerini "demokratik", babalarını "otoriter" olarak algılayan öğrencilerin problem çözme becerilerini algılamaları ile, annesini "otoriter" babasını "demokratik" olarak algılayan öğrencilerin problem çözme becerilerini algılamaları arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. 6. Annelerin öğrenim düzeylerinin öğrencinin problem çözme becerisini algılaması üzerinde etkili olmadığı görülmüştür. 7. Babaların öğrenim düzeylerinin öğrencinin problem çözme becerisini algılaması üzerinde etkili olmadığı görülmüştür. 8. Doğum yerinin büyük ya da küçük şehir olmasının öğrencinin problem çözme becerisini algılaması üzerinde etkili olmadığı görülmüştür. 9. Öğrencilerin sayısal, sözel ve özel yetenek puanlanyla öğrenci alan bölümlerde öğrenim gönnelerinin problem çözme becerisini algılaması üzerinde etkili olmadığı görülmüştür. 10. Kız ve erkek öğrencilerin problem çözme becerilerini algılamaları arasında anlamlı farklılıklar bulunamamıştır. Araştırma sonuçlarına genel olarak bakıldığında problem çözme becerisi açısından "demokratik" ana-baba tutumunun "otoriter" ana-baba tutumuna göre daha elverişli koşullar yarattığı sonucuna varılabilir.