Ebeveynlerin toplumsal cinsiyet rollerine ilişkin algılarının 36-72 ay aralığındaki çocukların oyun içi davranışları ve akademik benlik saygıları ile ilişkisinin incelenmesi (Bayburt ili örneği)

Abstract

Bu araştırmanın amacı ebeveynlerin toplumsal cinsiyet rollerine ilişkin algıları ile okul öncesi eğitime devam eden 36-72 aylık çocukların oyun içi davranışları ve akademik benlik saygıları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırma korelasyonel araştırma modelinde olup, örneklemini Bayburt ilinde yaşayan 180 çocuk, 179 ebeveyn ve 25 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak; 'Toplumsal Cinsiyet Eşitliği Ölçeği', '36-71 Aylık Çocuklar İçin Oyun Davranış Ölçeği', 'Akademik Benlik Saygısı Ölçeği' ve 'Kişisel Bilgi Formu' kullanılmıştır. Elde edilen veriler istatistik paket programı yardımıyla analiz edilmiştir. Veriler üzerinde Bağımsız t Testi, Tek Yönlü Varyans Analizi, Post-Hoc testlerinden Tukey Testi ve ilişkisel durumları tespit etmek amacıyla Pearson Korelasyon Analizi uygulanmıştır. Araştırma sonucunda ebeveynlerin toplumsal cinsiyet rollerine ilişkin algılarının 'Erkeği Üstün Gören Anlayış' alt boyutunda çocuklarının yaşına ve cinsiyetine, annenin yaşına, eğitim düzeyine ve çalışma durumuna, babanın yaşına ve eğitim düzeyine göre anlamlı farklılık (p<0.05) olduğu sonucuna ulaşılmıştır. 'Kadını Erkeğe Bağımlı Kılan Anlayış' alt boyutunda ise çocuklarının yaşına, annenin eğitim düzeyi ve çalışma durumuna, babanın yaşı, eğitim düzeyi ve çalışma durumuna göre anlamlı farklılık (p<0.05) olduğu belirlenmiştir. Kızlar daha çok paralel ve sosyal oyun davranışı sergilerken, erkeklerin sessiz, tek başına ve itiş kakışlı oyun davranışı sergiledikleri sonucuna ulaşılmıştır. Kızların akademik benlik saygılarının erkeklerden daha yüksek olduğu görülmüştür. Oyun içi davranışlardan sessiz davranış ile akademik benlik saygısı arasında ters yönlü anlamlı bir ilişki olduğu (p<0.05), sosyal oyun ile akademik benlik saygısı arasında doğru yönlü anlamlı bir ilişki olduğu (p<0.05) görülmektedir. Anahtar Sözcükler: Toplumsal cinsiyet rolleri, oyun içi davranış, akademik benlik saygısı.

The aim of this study is to examine the relationship between parents' perceptions of gender roles and the in-game behaviors and academic self-esteem of 36-72 month-old children attending pre-school education. The research is in relational screening model and its sample consists of 180 children, 179 parents and 25 teachers living in Bayburt. As a data collection tool in the research; 'Gender Equality Scale', 'Play Behavior Scale for 36-71 Months-old Children', 'Academic Self-Esteem Scale' and 'Personal Information Form' were used. The obtained data were analyzed with the help of statistical package program. Independent t-Test, One-Way Analysis of Variance, Tukey Test, one of the Post-Hoc tests, and Pearson Correlation Analysis were applied to determine the relational statuses on the data. As a result of the research, it was concluded that there was a significant difference (p<0.05) in the perceptions of parents regarding gender roles in the sub-dimension of 'Men are Superior' sub-dimension, according to the age and gender of their children, the age of the mother, the education level and employment status, and the age and education level of the father. In the sub-dimension of 'The Understanding That Makes Women Addicted to Men', it was determined that there was a significant difference (p<0.05) according to the age of the children, the education level and working status of the mother, and the age, education level and working status of the father. It was concluded that while girls exhibited more parallel and social play behaviors, boys exhibited silent, solitary and rough play behavior. It was observed that the academic self-esteem of the girls was higher than that of the boys. It is seen that there is an inversely significant relationship between in-game behaviors and academic self-esteem (p<0.05), and a direct and significant relationship between social play and academic self-esteem (p<0.05). Keywords: Gender roles, in-game behavior, academic self-esteem.