Yazar "Aslan, Mahıre" seçeneğine göre listele

Listeleniyor 1 - 3 / 3
  • Küçük Resim Yok
    Öğe
    Bürokrasinin İki Yüzü ve Paylaşılan Liderlik: Okulun Bürokratik Yapısının Okul Yöneticilerinin Paylaşılan Liderlik Davranışlarına Etkisi
    (2024) Umur, Zeynep; Aslan, Mahıre
    Bu çalışmada öğretmenlerin algılarına dayalı olarak, okulların bürokratik yapısının okul yöneticilerinin paylaşılan liderlik davranışları üzerindeki etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma verileri beşli likert tipindeki Okul yapısının etkililiği ölçeği ve paylaşılan liderlik ölçeği ile toplanmıştır. Araştırmanın örneklemi 256 ilkokul ve ortaokul öğretmeninden oluşmaktadır. Veri analizinde değişkenler arasındaki nedensel ilişkileri tespit etmek için regresyon analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda okul yöneticilerinin paylaşılan liderlik davranışları, öğretmenlerin algılarına göre, çoğunlukla düzeyindedir. Okuldaki bürokrasinin kolaylaştırıcı boyutu çoğunlukla düzeyinde engelleyici boyutu ise nadiren düzeyindedir. Paylaşılan liderlik puanları öğretmenlere ait cinsiyet, branş, kıdem değişkenlerine göre farklı değildir, okul türü değişkenine göre düşük düzeyde anlamlı fark vardır. Bürokratik yapı puanları cinsiyet ve kıdem değişkenlerine göre farklı değildir. Ancak engelleyici bürokrasi puanlarında okul türü ve branş değişkenlerine göre düşük düzeyde farklılık vardır. Yapılan çoklu doğrusal regresyon analizi sonuçları, öğretmenlerin okuldaki kolaylaştırıcı ve engelleyici bürokrasi algılarının okul yöneticilerinin paylaşılan liderlik davranışına ilişkin algılarının anlamlı bir yordayıcısı olduğunu göstermektedir. Kolaylaştırıcı bürokrasi ile paylaşılan liderlik arasında pozitif yönlü orta düzey, engelleyici bürokrasi, ile paylaşılan liderlik arasında negatif yönlü orta düzey ilişkinin olduğu görülmüştür.
  • Küçük Resim Yok
    Öğe
    Öğrenme Merkezli Liderlik ve Mesleki Öğrenme İlişkisi: BİLSEM Öğretmenlerine Yönelik Bir Araştırma
    (2023) Arısoy, Erdener; Aslan, Mahıre; Gören, Tuba
    Bu araştırmada Biilim ve Sanat Merkezi (BİLSEM) öğretmenlerinin görüşlerine göre müdürlerin öğrenme merkezli liderliği ile öğretmenlerin mesleki öğrenmesi arasındaki ilişki incelenmiştir. Daha önce benzer çalışmalar yapılmış olsa da farklı bir bağlam olarak BİLSEM öğretmenlerinin algılarının önemli çıkarımlar sağlayabileceği düşünülmüştür. Araştırmaya 112 BİLSEM öğretmeni katılmıştır. Veriler betimsel istatistikler, korelasyon analizi, basit ve çoklu doğrusal regresyon analizleri ile analiz edilmiştir. Bulgular doğrultusunda, BİLSEM öğretmenlerinin öğrenme merkezli liderlik ve mesleki öğrenme algılarının yüksek olduğu söylenebilir. Araştırma sonucunda, öğrenme merkezli liderliğin öğretmenlerin mesleki öğrenmesini yordadığı sonucuna ulaşılmıştır. Öğrenme merkezli liderliğin öğrenmeye dönük bir vizyon oluşturma ve öğrenme desteği sağlama boyutları, mesleki öğrenme ile ilişkilidir. Ancak öğrenme programını yönetme ve model olma boyutu, mesleki öğrenmeyi yordamamaktadır. Araştırma kapsamında ulaşılan bu bulgular yorumlanmış, literatürdeki benzer çalışmalarla benzerlik ve farklılıkları tartışılmıştır. BİLSEM müdürlerinin göreve başlamadan önce bir eğitim sürecinden geçmeleri, BİLSEM müdürlerine özerklik tanınması gibi önerilerde bulunulmuştur.
  • Küçük Resim Yok
    Öğe
    Örgütsel Saygınlık Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
    (2025) Aslan, Mahıre; , Zerrin
    Bu çalışma, öğretmenlerin örgütsel saygınlık algılarını ölçmek amacıyla güvenilir ve geçerli bir ölçek geliştirmeyi amaçlamaktadır. Araştırmanın çalışma grubu, 2022-2023 eğitim-öğretim yılında Gaziantep ili merkez ilçeleri olan Şahinbey ve Şehitkamil'deki resmi ilkokul, ortaokul ve lise kademesinde çalışan öğretmenlerden oluşmaktadır. Açımlayıcı faktör analizi (AFA) 312 öğretmen, doğrulayıcı faktör analizi (DFA) ise 304 öğretmenin katılımı ile elde edilen veriler üzerinden gerçekleştirilmiştir. Verilerin analizi SPSS ve Lisrel programları kullanılarak yapılmış olup, verilerin normal dağılım gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla basıklık ve çarpıklık katsayıları incelenmiş, KMO ve Bartlett testleri uygulanmıştır. Verilerin normallik dağılımına ilişkin çarpıklık ve basıklık katsayılarının -1 ve +1 arasında değişen değerler alması gerektiği belirtilmektedir (Field, 2013). Bu çalışmada elde edilen çarpıklık ve basıklık değerlerinin -1 ile +1 aralığında yer aldığı (-.452 ve .070) ve verilerin yaklaşık olarak normal dağılım gösterdiği tespit edilmiştir. Benzer şekilde KMO değerinin 0.6 ve üzerinde olması (Tabachnick & Fidell, 2013) ve Barlett’s Test of Sphericity değerinin ise .05’den küçük olması verilerin faktör analizine uygun olduğunu göstermektedir (Field, 2013). Bu araştırmada KMO değeri .954, Barlett’s Test of Sphericity ise 9526.506 olarak hesaplanmıştır (p