Yazar "Köksal, Mustafa Serdar" seçeneğine göre listele
Listeleniyor 1 - 11 / 11
Sayfa Başına Sonuç
Sıralama seçenekleri
Öğe Aday özel eğitim öğretmenlerinin, ıq, zekâ, yetenek, özel yetenek, üstünlük, zekâ kuramları ve zekâ testlerine ilişkin bilgilerinin incelenmesi(İnönü üniversitesi Eğitim Fakültesi, 2018) Özer, Merve; Akkaya, Gamze; Ertekin, Pelin; Köksal, Mustafa SerdarBu çalışmanın amacı özel eğitim öğretmenliği programının önemli bir bileşeni olan özel yeteneklilerin eğitimi alanında temel oluşturan IQ, zekâ, yetenek, özel yetenek, zekâ kuramları ve zekâ testleri unsurlarına ilişkin aday öğretmenlerin bilgilerinin incelenmesidir. Araştırmada betimleyici araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcıları iki üniversitede öğrenim gören 99 ikinci sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırmada sekiz sorudan oluşan bir soru formu kullanılmıştır. Elde edilen veriler 3 araştırmacı tarafından temalar ve kategorilere ayrılarak analiz edilmiş (Kodlayıcılar arası uyum oranı= .82) ve her bir kategoriye ilişkin frekanslar ve yüzde değerleri rapor edilmiştir. Elde edilen bulgular öğrencilerin genel anlamda zekâ testlerini bildiklerini fakat yetenek, zekâ ve özel yetenek kavramlarını yeterince ayırt edemediklerini, IQ’yu yeterince tanımlayamadıklarını göstermiştir.Öğe BİLSEM’de Eğitim Gören Sekizinci Sınıf Üstün Yetenekli Öğrencilerin Anomalik Durumlara Odaklı Dayanaklandırma (Argümantasyon) Sürecinin Bilimsel Yaratıcılık Düzeylerine Katkısı(2018) Köksal, Mustafa Serdar; Cevher, Aliye HilalÖz: The purpose of this study was to investigate whether anomalous cases of argumentation by gifted eighth-grade students enrolled in a Science and Art Center (SAC) affected their scientific creativity. Anomalies are exceptional situations that contradict theoretically established universal laws (Schulz, Goodman, Tenenbaum ve Jenkins, 2008). Argumentation is a model that is formed by systematizing claims arising from data and supported by justifications and parameters (Erduran, Simon ve Osborn, 2004). The participants in the study were 13 gifted eighth-grade students enrolled in a SAC. A one-group experimental design was used. As data collection instruments, “Scientific Creativity Question Form,” “Inventory-I for Views on Anomalous Cases” and “Inventory- II for Views on Anomalous Cases” were utilized. For analyzing the quantitative data, the Wilcoxon Sign Test, graphics, and determinations of frequency, mean, and standard deviations were utilized. Finally, for the qualitative data, descriptive analysis profiling student answers in terms of Toulmin’s argument model was applied. The analysis showed that the students accepted all of the cases as anomalous for themselves at the beginning of the study. After application of the argument model, there was no statistically significant difference in pre- and posttest measurements of fluency and flexibility with regard to scientific creativity. There was, however, a statistically significant difference in pre- and posttest measurements of originality and elaboration in favor of the latter. In addition, students who experienced an effective argumentation process presented detailed and differing argumentation frames. In conclusion, effective argumentation processes of anomalous cases by gifted students increased their scientific creativity levels in terms of originality and elaboration.Öğe A comprehensive research design for experimental studies in science education(İlköğretim Online (elektronik), 2013) Köksal, Mustafa SerdarÖz: Deneysel metotlar, değişkenler üzerinde kontrol yapabilme, değişkenleri değiştirebilme ve neden-sonuç ilişkisi kurabilmedeki etkililiğinden dolayı ayrı bir öneme sahiptir. Deneysel desenlerin güçlü yanları yanında iç geçerliliği tehdit eden faktörlere karşı tam koruma altında olmamaları söz konusudur. Türkiye’de fen eğitimi ile ilgili tez çalışmalarının çoğunda deneysel çalışmalar yürütülmesine rağmen, iç geçerlik tehditlerine karşı daha güçlü desenlerin eksikliği önemli bir problem olarak durmaktadır. Bu problem yanında fen eğitimi alanındaki reformların gerektirdiği yöntem ve tekniklerin etkililiğini test etmek için okul çapında yürütülecek deneysel çalışmalara ihtiyaç vardır. Okul çapında yapılacak deneysel çalışmalar, iç geçerlik tehditlerine ilişkin problemlerin üstesinden gelebilmek için daha detaylı ve güçlü araştırma desenlerini gerektirmektedir. Bu araştırmanın amacı daha detaylı ve güçlü bir deneysel araştırma deseni önermektir. Beş gruplu deneysel desen, fen bilimleri eğitiminde dikkate alınan bağımlı değişkenleri kontrol altında tutmada ve neden-sonuç ilişkisi kurmada daha etkili olan, daha fazla sayıda iç-geçerlik tehdidini kontrol etme imkânı sağlayan bir yol önermektedir.Öğe Developing a test for determining verbal short-term memories of gifted students(İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 2017) Köksal, Mustafa Serdar; Akkaya,GamzeThe main purpose of this study is to develop a test for determining verbal short-term memories of gifted students. In the study, there were 115 gifted students, 36 non gifted students and 37 adults that were studying a doctorate or master’s degree were participated in. In the study, a test that consist of 9 stimuli were used. Nonparametric statistical analyses were used in the study. Kruskal-Wallis analysis for group comparisons and Mann-Whitney U analysis for follow-up analysis were utilized. Spearmen’s rho correlation analysis was used for analyzing the data of the test-retest application. According to findings of the study, the gifted students recalled more words than their peers did in terms of words recalled both orderly and randomly. Yet, they randomly recalled fewer words than the adults who were studying a doctorate or master’s degree. On the other hand, the gifted students recalled more words in an ordered way than the adults who were studying a doctorate and master’s degree. Results of the test-retest indicated that there was a relationship at a level of .63 between the values obtained from both ordered and random recall tasks in terms of the two applications.Öğe Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Mitoz ve Mayoz Bölünmeye İlişkin Kavram Yanılgılarının Model Oluşturma Yaklaşımıyla Belirlenmesi(Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2016) Alkan, İclal; Akkaya, Gamze; Köksal, Mustafa SerdarÖz: Bu çalışmanın amacı fen bilgisi öğretmen adaylarının mitoz ve mayoz bölünmeye ilişkin kavram yanılgılarının model oluşturma yaklaşımı kullanılarak veri toplama yoluyla belirlenmesidir. Araştırmaya 1. ve 2. sınıf düzeyindeki 105 fen bilgisi öğretmeni adayı katılmıştır. Araştırmada enlemesine tarama yöntemi kullanılmıştır ve veri toplama amacıyla "Mitoz-Mayoz Bölünme ile İlgili Kavram Yanılgılarını Belirleme Envanteri" kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları öğretmen adaylarının sahip olduğu kavram yanılgılarının; oluşan hücre sayılarına, kromozom sayısı değişimlerine, krossing-over, tetrat oluşumu, kalıtsal çeşitlilik, kromozom, kromatit, kromatin iplikçiği, sentrozom, sentriyol ve çekirdek kavramları etrafında odaklandığını göstermiştir. Bu çalışmanın en önemli özelliklerinden biri zihinsel betimlemeler ve sözel ifadelerin aynı anda veri olarak elde edebilmesiyle daha derin veri elde etme imkânı oluşturmasıdır. Başlık ( ): Öz ( ):Öğe Fen Öğrenmede Zihinsel Risk Alma ve Yordayıcılarına İlişkin Algı Ölçeği Türkçe Formunun Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması(2014) Yaman, Süleyman; Köksal, Mustafa SerdarÖz: Zihinsel risk alma davranışı, fen bilimlerine yönelik ilgi ve yaratıcı öz-yeterlik gibi değişkenler ile ilişkisi olduğu ifade edilen bir değişkendir. Bu önemine rağmen ülkemizde, özellikle de ortaokul düzeyinde bu konu üzerine yapılan çalışmaların sayısı sınırlıdır. Bu durumun standartlaştırılmış ölçme aracı eksikliği ile ilgili olduğu düşünülmektedir. Bu araştırmada, fen öğrenmede zihinsel risk alma ve yordayıcılarına ilişkin algı ölçeği uyarlama çalışması yapmak amaçlanmıştır. Çalışmanın örneklemi iki farklı gruptan oluşmaktadır (N=864). Açımlayıcı faktör analizinin yapıldığı birinci örneklem grubunda 449, doğrulayıcı faktör analizinin yapıldığı grupta ise 415 öğrenci yer almıştır. Araştırmada uyarlanan ölçek Beghetto (2009) tarafından geliştirilmiş, Likert tipte bir ölçektir. Ölçek, zihinsel risk alma ve 3 yordayıcısını (fene yönelik ilgi, yaratıcı öz-yeterlik, öğretmen desteğine yönelik algı) içermektedir. Bu tür bir uygulama ile bütüncül bir ölçek uyarlaması yapılacağı düşünülmektedir. Ölçekten elde edilen verilerin açıklayıcı faktör analizi, karşıt gruplar yöntemi ve güvenirlik analizleri SPSS programı ile doğrulayıcı faktör analizi ise AMOS programları kullanılarak yapılmıştır. Araçtan elde edilen verilerin geçerlik ve güvenirlik düzeyleri, ölçeğin Türk kültüründe kullanılabilir olduğu görüşünü desteklemektedir. Uyarlanan ölçeğin sonuçlarının, orijinal ölçekle benzer özellikler taşıdığı, yapı geçerliğine sahip olduğu ve güvenirlik düzeyinin sosyal bilimler için yeterli olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır.Öğe Mitoz bölünme konusunun öğretimi için kavramsal değişim odaklı somut bir öğretim materyalinin geliştirilmesi(2017) Alkan, İclal; Köksal, Mustafa SerdarAmaç: Bu araştırmanın amacı, fen bilgisi öğretmenliği 3. sınıf öğrencilerinin mitoz bölünme konusuna ilişkin kavram yanılgılarının giderilmesine katkı sağlayacağı düşünülen somut bir öğretim materyali geliştirmektir. Yöntem: Araştırmada, materyalin geliştirilmesi için 3 paydaş grubunun (fen bilgisi öğretmeni adayları (n=36), fen bilimleri öğretmenleri (n=4) ve eğitim uzmanları (n=5) görüşlerine başvurulmuştur. Bu çalışma bütüncül tek durumlu bir durum çalışmasıdır. Çalışmada odaklanılan durum, “öğretimde kullanılacak materyalin geliştirilmesi”dir. Bu amaçla paydaş görüşlerini almadan önce öğretim materyalinin bir prototipi oluşturulmuştur. Sonrasında öğretim materyalinin prototipi paydaşların değerlendirmesine sunulmuştur. Paydaşların görüşlerini almak için açık uçlu soru formları kullanılmıştır. Ayrıca elde edilen verilerin derinliğini arttırmak için 4 öğretmen adayıyla mülakat yapılmıştır. Ayrı bir veri seti olarak, araştırmacının yaptığı öz değerlendirmeler de araştırmaya dâhil edilmiştir. Elde edilen verilerin analizi için “çatışan fikirlerin karşılaştırılması” yolu kullanılmıştır. Bu yolla oluşan açıklayıcı öneri çerçevesi materyalin geliştirilmesi için kullanılmıştır. Bulgular: Araştırmanın bulguları, paydaş grubunun öğretim materyaline ilişkin özelliklerden daha çok kullanışlılık, kazanıma uygunluk ve anlaşılırlık boyutlarına, kavramsal değişim yeterliliği açısından ise anlaşılırlık, verimlilik ve akla yatkınlığın sağlanması konusunda öneri yaptıklarını göstermiştir. Ayrıca dört öğretmen adayıyla yürütülen deneysel uygulamada geliştirilen öğretim materyalinin sentrozomun işlevi, mitoz bölünme evrelerinin içeriği, iğ ipliğinin işlevi ve oluşan hücre sayısı konularındaki yanılgıların giderilmesine katkı sağladığı belirlenmiştir.Öğe Özel yetenekli öğrencilere yönelik fen bilimlerine özgü uzamsal akıl yürütme becerisi testinin geliştirilmesi(İnönü üniversitesi Eğitim Fakültesi, 2018) Açıkgül Fırat, Esra; Köksal, Mustafa SerdarBu araştırmanın amacı özel yetenekli öğrencilerin tanılanmasına yönelik yönelik fen bilimlerine özgü uzamsal akıl yürütme becerisi testini geliştirmektir. Bu amaçla araştırmada fen bilimleri alanında özel yetenekli öğrencilere yönelik fen bilimlerine özgü uzamsal akıl yürütme becerisi testi geliştirilerek geçerlik ve güvenilirlik çalışmaları yapılmıştır. Araştırma; hazırlık, pilot uygulama, revizyon ve uygulama kılavuzunun hazırlanması olmak üzere dört basamakta yürütülmüştür. Doğu Anadolu Bölgesi’nde bir ilde yer alan Bilim ve Sanat Merkezi (BİLSEM) öğrencilerinden 5., 6., 7., ve 8. sınıfta öğrenim gören 85 öğrenci çalışmaya dahil edilmiştir. Bu çalışmada geliştirilen testte yer alan maddelerin güçlük katsayıları 0.39 ile 0.84 arasında değişmektedir. Maddelerin ayırt edicilik indeksleri ise 0.28 ile 0.65 arasında değişmektedir. Testin genel güçlük katsayısı 0.59 iken ayırt edicilik katsayısı 0.51 olarak hesaplanmıştır. Testin güvenirlik analizleri sonucunda ise KR-20 güvenirlik katsayısının 0.70 ve split-half güvenirliğinin ise 0.69 olduğu belirlenmiştir. Elde edilen bulgular doğrultusunda, geliştirilen testin geçerli ve güvenilir olduğu sonucuna ulaşılmıştır.Öğe Turkish prospective teachers’ perceptions about technology in education(İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalı, Malatya., 2012) Köksal, Mustafa Serdar; Yaman, SüleymanÖz: Bu çalışmada, farklı üniversitelerde öğrenim gören öğretmen adaylarının, teknolojiye ilişkin algılarının, kayıtlı oldukları üniversite ve öğrenme stilleri açısından analiz edilmesi amaçlanmıştır. Araştırmada tarama yöntemi kullanılmıştır. Veri toplama araçları olarak Kolb Öğrenme Stilleri Envanteri ve Teknoloji Algısı Ölçeği kullanılmıştır. Çalışmaya 518 sınıf öğretmeni adayı katılmıştır. Veri analizi için kullanılan ANOVA uygulaması sonucunda, öğretmen adaylarının teknoloji algılarının, öğrenim gördükleri üniversiteler açısından anlamlı bir farklılık gösterdiği, öğrenme stilleri açısından ise istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık göstermediği, üniversite ve öğrenme stilleri değişkenlerinin interaksiyonun da istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık oluşturmadığı tespit edilmiştir.Öğe Üstün Yetenekli Ortaokul Öğrencilerinin Fen Bilimlerini Öğrenmede Zihinsel Risk Alma Davranışları Açısından Akranlarıyla Karşılaştırılması(2017) Köksal, Mustafa Serdar; Akdağ, Emine MünevverBu çalışmanın amacı üstün yetenekli olarak tanılanan ortaokul öğrencilerinin herhangi bir tanılamaya girmemiş akranlarıyla fen bilimlerini öğrenmede zihinsel risk alma davranışları açısından karşılaştırılmasıdır. Çalışmaya katılan üstün yetenekli öğrenciler WISC-R testinden 130 ve üzeri alan öğrencilerden oluşmaktadır. Çalışma 248'i herhangi bir tanılama sürecine girmemiş, 102'si ise üstün yetenekli olarak tanılanmış öğrencilerden oluşmak üzere toplam 350 öğrenciyle yürütülmüştür. Öğrenciler altıncı, yedinci ve sekizinci sınıfta öğrenim gören kişileri içermektedir. Araştırmada veri toplama araçları olarak zihinsel risk alma ölçeği ve bireysel bilgi formu kullanılmıştır. Araştırmanın verilerini analiz etmek için karşılaştırma istatistiği (bağımsız gruplar t-testi) kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları karşılaştırılan gruplar arasında zihinsel risk alma davranışı yönünden anlamlı bir farkın olmadığını göstermiştirÖğe Veri Toplayıcı Farklılığının Likert Ölçeklerden Elde Edilen Puanların Geçerlik ve Güvenirlik Niteliklerine Yansıması(Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 2014) Köksal, Mustafa Serdar; Ertekin, Pelin; Çolakoğlu, Özgür MuratÖz:Bu araştırmanın amacı veri toplayıcı farklılığının duyuşsal özelliklere ilişkin (fen öğrenmeye ilişkin motivasyon ve fene karşı tutum) Likert ölçeklerden elde edilen puanların geçerlik ve güvenirlik niteliklerine yansımasını incelemektir. Araştırmada veri toplama ile ilgili eğitim almış 4 araştırmacı ve eğitim almayan 7 fen bilimleri öğretmeni, 391 kişilik 9. sınıf öğrencisinden (I. Grup = 200, II. Grup = 191) oluşan bir gruptan veri toplamışlardır. Araştırmada veri toplama araçları olarak "Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Ölçeği" ve "Fen Bilgisi Tutum Ölçeği" kullanılmıştır. Veri toplama uygulamaları 4 aşamada yürütülmüştür; araştırmacılarca yapılan 4 hafta aralıkla 2 uygulama ve öğretmenlerce yapılan 4 hafta aralıkla 2 uygulama. Araştırmadan elde edilen verilerin analizi için doğrulayıcı ve açıklayıcı faktör analizi, Cronbach alfa güvenirlik analizi, ölçüt geçerliliği için Pearson korelasyon testi, uygulamalar arasındaki ortalama farkı testi için t-testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda genel olarak motivasyonun ve tutum düzeylerinin yüksek olduğu, ama farklı uygulayıcılardan elde edilen faktör yapılarının her iki ölçek için farklılaştığı, güvenirlik değerlerinde de farklılıklar oluştuğu tespit edilmiştir. Ölçeklerden elde edilen skorlar arasındaki ölçüt geçerliliği her uygulama için sağlanmıştır. Uygulamalar arasındaki farklılık testi sonucu öğretmenlerce yapılan motivasyon ölçeğinin iki uygulaması arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu tespit edilmiştir
