Serbest zaman tatmini okul başarısını artırır mı? Üniversite öğrencilerinin serbest zaman tatmini ve genel not ortalaması arasındaki ilişkinin incelenmesi
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2016
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
İnönü Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu araştırmanın amacı üniversite öğrencilerinin serbest zaman tatmini ve genel not ortalaması
arasındaki ilişkinin belirlenmesidir. Bu amaç doğrultusunda, spor bilimleri fakültesi öğrencisi 122 erkek (%53.5)
ve 106 kadın (%46.5) olmak üzere toplam 228 öğrenci gönüllü olarak araştırmaya katılmıştır. Araştırmada veri
toplama aracı olarak kişisel bilgi formu ve Serbest Zaman Tatmin Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizi, SPSS
17 paket programında, tanımlayıcı istatistikler, Pearson korelasyon analizi ve adımsal regresyon analizi ile
yapılmıştır. Analizlerde anlamlılık düzeyi .05 olarak belirlenmiştir. Pearson korelasyon analizi bulgularına göre
öğrencilerin genel not ortalaması ile eğitim (r=.178, p<.05), fizyolojik (r=.152, p<.05), estetik (r=.249, p<.05),
sosyal (r=.235, p<.05) ve psikolojik (r=.218, p<.05) alt boyutları arasında pozitif yönde ve istatistiksel olarak
anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir. Genel not ortalaması ile rahatlama alt boyutu arasında ise anlamlı bir
ilişki bulunmamıştır (r=.104, p>.05). Regresyon analizinde ise, serbest zaman tatmininin genel not
ortalamasındaki varyansın %8’ini açıkladığı belirlenmiştir F(6,224)=9.463, p<.000. Bu açıklama oranına anlamlı
katkı yapan değişkenler estetik (β=.17, p<.05) ve sosyal (β=.15, p<.05) boyutlarıdır. Bulgular genel olarak
değerlendirildiğinde serbest zaman tatmini ile genel not ortalamasının kısmen ilişkili olduğu söylenebilir.
The aim of this research was to investigate the relationship between leisure satisfaction and grade point average (GPA). For this purpose, 122 males (53.5%) and 106 females (46.5%) as a total of 228 student studying at faculty of sports sciences voluntarily participated in this research. Personal information form and Leisure Satisfaction Scale were used as the data collection tool. The data was analysed in SPSS 17 program by descriptive statistics, Pearson correlation analysis and stepwise regression analysis. Level of significance was determined to be .05. According to the result of correlation analysis, GPA was positively and significantly correlated with the sub-dimensions of educational (r=.178, p<.05), physiologic (r=.152, p<.05), aesthetic (r=.249, p<.05), social (r=.235, p<.05) and psychological (r=.218, p<.05). However, GPA was not significantly correlated with relaxation (r=.104, p>.05). Regression analysis showed that leisure satisfaction significantly explained 8% of GPA F(6,224)=9.463, p<.000. In the regression model, aesthetic (β=.17, p<.05) and social (β=.15, p<.05) sub-dimensions significantly contributed to GPA. When the results are evaluated in general, it could be said that there is a partial relationship between leisure satisfaction and GPA.
The aim of this research was to investigate the relationship between leisure satisfaction and grade point average (GPA). For this purpose, 122 males (53.5%) and 106 females (46.5%) as a total of 228 student studying at faculty of sports sciences voluntarily participated in this research. Personal information form and Leisure Satisfaction Scale were used as the data collection tool. The data was analysed in SPSS 17 program by descriptive statistics, Pearson correlation analysis and stepwise regression analysis. Level of significance was determined to be .05. According to the result of correlation analysis, GPA was positively and significantly correlated with the sub-dimensions of educational (r=.178, p<.05), physiologic (r=.152, p<.05), aesthetic (r=.249, p<.05), social (r=.235, p<.05) and psychological (r=.218, p<.05). However, GPA was not significantly correlated with relaxation (r=.104, p>.05). Regression analysis showed that leisure satisfaction significantly explained 8% of GPA F(6,224)=9.463, p<.000. In the regression model, aesthetic (β=.17, p<.05) and social (β=.15, p<.05) sub-dimensions significantly contributed to GPA. When the results are evaluated in general, it could be said that there is a partial relationship between leisure satisfaction and GPA.
Açıklama
İnönü Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 2016, 3(2), 11-17.
Anahtar Kelimeler
Serbest zaman tatmini, Akademik başarı, Öğrenci, Leisure satisfaction, Academic achievement, Student
Kaynak
İnönü Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
3
Sayı
2
Künye
Sarı, İ., Kaya, E. (2016). Does leısure satısfactıon ıncrease school achıevemtn? Examınıng the relatıonshıp between leısure satısfactıon and grade poınt average ın unıversıty students.İnönü Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 2016, 3(2), 11-17.
