Sosyal bilgiler dersinde deprem konusunun öğretiminde metaverse kullanımı: Eylem araştırması
| dc.contributor.advisor | Şan, İsmail | |
| dc.contributor.advisor | Uyar, Ahmet | |
| dc.contributor.author | İnce, Gizem Gündoğan | |
| dc.date.accessioned | 2026-02-24T13:02:19Z | |
| dc.date.available | 2026-02-24T13:02:19Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.department | Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı | |
| dc.description.abstract | Bu araştırmanın amacı, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin metaverse ortamında Sosyal Bilgiler dersinde sanal gerçeklik uygulamasıyla deprem konusunu gerçek yaşamla ilişkilendirme biçimlerini, uygulamada karşılaşılabilecek sorunları ve bu sorunların nasıl giderilebileceğini ayrıntılı biçimde incelemektir. Nitel araştırma desenlerinden eylem araştırması yöntemiyle yürütülen bu çalışmada dördüncü sınıf düzeyindeki altı öğrenciden veri toplanmıştır. Veriler, görüşme formları, video kayıtları ve öğrenci günlükleri aracılığıyla toplanmış; analiz sürecinde içerik analizi, betimsel analiz ve tematik analiz teknikleri kullanılmıştır. Araştırma bulguları, metaverse ortamında deprem öğretiminin yalnızca bilgi düzeyinde öğrenmeyi değil, aynı zamanda gerçek yaşamla bütünleşen uygulamalı becerilerin gelişimini de desteklediğini ortaya koymuştur. Öğrenme sürecinin yapılandırılmış ve ardışık bir düzen içinde ilerlemesi, öğrencilerin içerikle birlikte öğrenme sürecine de aktif olarak katılım sağladıklarını göstermiştir. Bu durum, öğrencilerin öğrenmeyi yalnızca bilişsel düzeyde değil; aynı zamanda duyuşsal ve devinişsel boyutlarda da deneyimlediklerini ve çok boyutlu bir öğrenme süreci geçirdiklerini göstermektedir. Gözlemler doğrultusunda, öğrencilerin büyük çoğunluğunun metaverse ortamında gerçekleştirilen deprem öğretimi sürecinde yeterli düzeyde bilgi ve beceri kazandığı belirlenmiştir. Sanal gerçeklik gözlüğü kullanımı ve deprem anı ile sonrası davranışlara ilişkin gözlemlerde başarı düzeylerinin dengeli olduğu; ancak deprem öncesi hazırlık aşamasında öğrenciler arasında farklılıkların bulunduğu görülmüştür. Genel olarak öğrencilerin önemli bir kısmı orta ve yüksek başarı düzeylerinde yer almakta olup, bu durum metaverse destekli eğitimin deprem farkındalığı kazandırmada ve doğru davranış geliştirmede etkili bir öğretim aracı olduğunu göstermektedir. Öğrenci günlüklerinde, deprem farkındalığının arttığı ve öğrencilerin süreci içselleştirerek yeterli düzeyde bilgi ve beceriye ulaştıkları bulgulanmıştır. Öğrencilerle yapılan görüşmelerde ise metaverse ortamının, doğrudan öğretim yöntemlerine kıyasla görsel ve etkileşimli öğrenmeyi desteklediği, teorik bilgiyi uygulamaya dönüştürdüğü, fiziksel yorgunluğu azalttığı ve öğrenmenin kalıcılığını artırdığı yönünde olumlu görüşler dile getirilmiştir. Öğrenciler, metaverse ortamının sunduğu yaşantı odaklı ve öğrenci-ortam etkileşiminin öğrenmeyi kolaylaştırdığını ve kalıcı öğrenmeyi desteklediğini belirtmişlerdir. Özellikle duyuşsal geri bildirimlerin sağlanması, öğrencilerin sürece aktif katılımını artırmakta ve öğrenmenin derinliğine katkı sunmaktadır. Ayrıca, sanal ortamın sunduğu gerçekçi deneyim, görsel ve işitsel materyallerle öğrenme sürecinin niteliğini artırmaktadır. Depremin neden olabileceği riskleri içermeyen bu ortamda öğrencilerin rahat hareket etmelerine olanak sağlaması ve daha fazla duyu organını aktif olarak kullanması öğrenme ortamının verimliliğini artıran temel unsurlar arasında yer almaktadır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular doğrultusunda, karar vericilere, program geliştiricilere, teknoloji geliştiricilere, öğretmenlere ve araştırmacılara yönelik çeşitli öneriler sunulmuştur. Anahtar Sözcükler: Deprem öğretimi, ilkokul öğrencileri, Metaverse, sanal gerçeklik, sosyal bilgiler dersi. | |
| dc.description.abstract | The aim of this study is to examine in detail how fourth-grade primary school students relate the topic of earthquakes to real life through a virtual reality application in the metaverse-based Social Studies course, as well as the possible problems that may arise during the implementation and how these problems can be resolved. The research specifically investigates the potential challenges that may arise during the implementation process and how these challenges can be addressed in detail. This study was conducted using the action research method, one of the qualitative research designs, and data were collected from six fourth-grade students. Data collection tools included interview forms, video recordings, and student diaries. During the analysis phase, content analysis, descriptive analysis, and thematic analysis techniques were employed. The findings indicate that disaster education in the Metaverse environment not only supports learning at the cognitive level but also promotes the development of practical skills that are integrated with real-life experiences. The structured and sequential nature of the learning process enabled students to actively engage with both the content and the process itself. This suggests that students experienced learning not only cognitively but also affectively and psychomotor-wise, thus undergoing a multidimensional learning process. Observations revealed that the majority of the students acquired sufficient knowledge and skills throughout the earthquake education activities conducted in the Metaverse environment. Success levels were balanced in terms of the use of virtual reality headsets and behaviors during and after an earthquake; however, variations were observed among students in the preparedness phase before the earthquake. Overall, most students demonstrated medium to high levels of success, indicating that Metaverse-based education can serve as an effective instructional tool in fostering disaster awareness and promoting appropriate behavioral responses. Student diaries showed increased disaster awareness and a sufficient acquisition of knowledge and skills, with students internalizing the learning process. In interviews, students expressed positive views, stating that the Metaverse environment enhanced visual and interactive learning compared to direct instruction, facilitated the application of theoretical knowledge, reduced physical fatigue, and increased learning retention. Students emphasized that the experiential and interactive nature of the Metaverse environment supported meaningful and lasting learning. In particular, affective feedback increased active student participation and contributed to deeper learning. Furthermore, the realistic experience provided by the virtual environment, along with visual and auditory materials, enriched the quality of the learning process. The safe and risk-free nature of the environment allowed students to move freely and engage more sensory channels, which were identified as key factors enhancing the efficiency of the learning setting. Based on the findings, the study offers various recommendations for policymakers, curriculum developers, technology developers, educators, and researchers. Keywords: Metaverse, virtual reality, earthquake education, primary school students, social studies course | |
| dc.identifier.endpage | 253 | |
| dc.identifier.startpage | 1 | |
| dc.identifier.uri | https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/TezGoster?key=V-oEQd0LkkqRGCXNzJWCTbW8f8SJWTZQ90wssV0QNq6bVzKb_SbeVWyxz2EB4Q8j | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/11616/106445 | |
| dc.identifier.yoktezid | 977427 | |
| dc.language.iso | tr | |
| dc.publisher | İnönü Üniversitesi | |
| dc.relation.publicationcategory | Tez | |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.snmz | KA_TEZ_20260224 | |
| dc.subject | Eğitim ve Öğretim | |
| dc.subject | Education and Training | |
| dc.title | Sosyal bilgiler dersinde deprem konusunun öğretiminde metaverse kullanımı: Eylem araştırması | |
| dc.title.alternative | Using the metaverse in teaching the topic of earthquakes in social studies: An action research | |
| dc.type | Doctoral Thesis |
