Okul öncesi öğretmenlerinin çokkültürlü eğitime yönelik görüşlerinin incelenmesi
Küçük Resim Yok
Tarih
2021
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
İnönü Üniversitesi
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Çeşitliliğin ve farklılıkların olduğu dünyamızda tek kültürlü bir toplumdan bahsetmemiz neredeyse imkânsızdır. Kültürel çeşitlilikler her ortamda olduğu gibi, okullarda da varlığını hissettirmektedir. Çocukların ev ortamından ayrılıp eğitim ortamlarına ilk defa dâhil oldukları okul öncesi kurumları, her çocuğun kendisinin ve ailesinin kültürel çeşitliliğini yanında getirdiği ve akran etkileşiminin ilk olarak oluştuğu ve geliştiği yerdir. Bu nedenlerle öncelikle çokkültürlülük ve uygulamaları konusunda okul öncesi öğretmenlerinin görüş ve uygulamalarının belirlenmesi önemlidir. Bu araştırmada, Diyarbakır il merkezinde yer alan resmi bağımsız anaokullarında görev yapan 23 okul öncesi öğretmeni ile görüşmeler yapılmış, nitel araştırma yöntemlerinden olgubilimsel araştırma modeli kullanılmıştır. Öğretmenlerle görüşmeler yapılarak veriler toplanmış, verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre; sınıfında çokkültürlülük açısından düzenleme yapan öğretmen sayısının oldukça az olduğuna, buna yönelik düzenleme yapmayan öğretmenlerin, sınıflarındaki çocukların genelinin Diyarbakır ili veya çevresinden olmasını gerekçe gösterdikleri, çalıştıkları ilin kültürel çeşitliliğini göz ardı ettikleri belirlenmiştir. Katılımcıların tamamının planlarında farklılıklara saygı konularına yer verdikleri, pandemi nedeniyle öğretmenlerin çokkültürlülük ve farklılıklara saygıya yönelik yaptıkları etkinlik çeşitliliğinin azaldığı belirlenmiştir. Öğretmenlerin pandemi sürecinde eğitim süresinin kısıtlılığından kaynaklı olarak farklı tema ve konulara odaklandıkları saptanmıştır. Çalışmaya katılan tüm öğretmenler, kültürel konuların yüz yüze eğitimde ele alınmasının daha etkili olduğunu vurgulamış, ancak yaptıkları bazı uygulamaları çokkültürlülük ve farklılıklara saygı ile ilişkilendiremedikleri belirlenmiştir.
In our world of diversity and diversity, it is almost impossible to talk about a monocultural society. Cultural diversity makes its presence felt in schools, as in every environment. Pre-school institutions, where children leave their home environment and are included in the educational environment for the first time, are place where each child brings the cultural diversity of himself and his family, and where peer interaction first occurs and develops. For these reasons, it is important to determine the views and practices of preschool teachers about multiculturalism and its applications. In this study, interviews were conducted with 23 preschool teachers working in official independent kindergartens in the city center of Diyarbakır, and a phenomenological research model, one of the qualitative research methods, was used. Data were collected through interviews with teachers, and content analysis was used in the analysis of the data. According to the results of the research; it has been determined that the number of teachers who make arrangements in terms of multiculturalism in their classrooms is quite low, and the teachers who do not make arrangements for this, justify that the children in their classes are from Diyarbakır province or its surroundings, and ignore the cultural diversity of the province they work in. It was determined that all of the participants included the issues of respect for differences in their plans, and due to the pandemic, the diversity of teachers' activities for multiculturalism and respect for differences decreased. It was determined that they focused on different themes and subjects due to the limitation of the education period during the pandemic process. All the teachers participating in the study emphasized that it is more effective to deal with cultural issues in face-to-face education, but it was determined that they could not associate some of their practices with multiculturalism and respect for differences.
In our world of diversity and diversity, it is almost impossible to talk about a monocultural society. Cultural diversity makes its presence felt in schools, as in every environment. Pre-school institutions, where children leave their home environment and are included in the educational environment for the first time, are place where each child brings the cultural diversity of himself and his family, and where peer interaction first occurs and develops. For these reasons, it is important to determine the views and practices of preschool teachers about multiculturalism and its applications. In this study, interviews were conducted with 23 preschool teachers working in official independent kindergartens in the city center of Diyarbakır, and a phenomenological research model, one of the qualitative research methods, was used. Data were collected through interviews with teachers, and content analysis was used in the analysis of the data. According to the results of the research; it has been determined that the number of teachers who make arrangements in terms of multiculturalism in their classrooms is quite low, and the teachers who do not make arrangements for this, justify that the children in their classes are from Diyarbakır province or its surroundings, and ignore the cultural diversity of the province they work in. It was determined that all of the participants included the issues of respect for differences in their plans, and due to the pandemic, the diversity of teachers' activities for multiculturalism and respect for differences decreased. It was determined that they focused on different themes and subjects due to the limitation of the education period during the pandemic process. All the teachers participating in the study emphasized that it is more effective to deal with cultural issues in face-to-face education, but it was determined that they could not associate some of their practices with multiculturalism and respect for differences.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Eğitim ve Öğretim, Education and Training
