Bireysel ve Akranla Çalışma Becerisi Ölçeğinin Geliştirilmesi

Basit Öğe Kaydı
dc.contributor.authorUysal, Ibrahım
dc.contributor.authorFer, Seval
dc.contributor.authorPehlivan, Hülya
dc.contributor.authorYıldız, Sevilay
dc.contributor.authorDebbağ, Murat
dc.contributor.authorErtuna, Levent
dc.contributor.authorGurer, Melih
dc.date.accessioned2026-04-04T13:14:46Z
dc.date.available2026-04-04T13:14:46Z
dc.date.issued2024
dc.departmentİnönü Üniversitesi
dc.description.abstractÖğrenenler, çalışma becerilerinde kendilerinden beklenen performansı bireysel veya akranlarıyla ortaya koyabilirler. Literatürdeki araştırmalarda çalışma becerilerine ilişkin bireysel veya akranla çalışma gibi bir özelleştirmeye gidilmediği görülmektedir. Bundan dolayı öğrenenlerin çalışma becerileri belirlenirken bireysel ve akranla çalışma etkinliklerine yönelik öğrenen ihtiyacını belirleyebilecek veri toplama araçlarına ihtiyaç vardır. Bu kapsamda çalışmanın amacı üniversite öğrencilerinin bireysel ve akranla çalışma becerilerini ölçmek amacıyla bir ölçek geliştirmektir. Açımlayıcı ilişkisel desende gerçekleştirilen araştırma kapsamında deneme ve geçerleme uygulamaları için iki farklı örneklemden veri toplanmıştır. Deneme uygulamasının örneklemini 470, geçerleme çalışmasının örneklemini 323 öğretmen adayı oluşturmuştur. Deneme uygulaması verileri üzerinde madde geçerliğine yönelik olarak madde analizi, yapı geçerliği için açımlayıcı faktör analizi (AFA) gerçekleştirilmiştir. Açımlayıcı faktör analizi öncesinde optimal paralel analiz kullanılarak ölçeğin boyutluluğu incelenmiştir. Geçerleme uygulaması verileri üzerinde doğrulayıcı faktör analizi (DFA) gerçekleştirilerek yapı geçerliğine yönelik kanıt toplanmıştır. Optimal paralel analiz sonucunda ölçek için iki boyutlu yapı önerilmiştir. AFA sonucunda 16 ve 12 maddeden oluşan toplamda 28 madde ile %58,8’lik varyans açıklama oranına sahip iki boyutlu bir ölçek yapısı elde edilmiştir. Ölçekteki birinci boyut akranla çalışma becerileri, ikinci boyut ise bireysel çalışma becerileri olarak isimlendirilmiştir. Madde analizi sonucunda her iki boyuttaki maddelerin ayırıcılığının yeterli düzeyde olduğu belirlenmiştir. DFA sonucunda ölçeğin belirlenen iki faktörlü yapısı doğrulanmıştır. Hem deneme hem geçerleme uygulaması verileri üzerinden elde edilen güvenirlik katsayıları incelendiğinde hem boyutlar hem de boyutlar dikkate alınarak ölçeğin bütünü incelendiğinde puanların güvenilir olduğu görülmüştür.
dc.identifier.doi10.46778/goputeb.1460366
dc.identifier.endpage924
dc.identifier.issn2148-2314
dc.identifier.issue2
dc.identifier.startpage888
dc.identifier.trdizinid1252923
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.46778/goputeb.1460366
dc.identifier.urihttps://search.trdizin.gov.tr/tr/yayin/detay/1252923
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11616/107478
dc.identifier.volume12
dc.indekslendigikaynakTR-Dizin
dc.language.isoen
dc.relation.ispartofUluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi
dc.relation.publicationcategoryMakale - Ulusal Hakemli Dergi - Kurum Öğretim Elemanı
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.snmzKA_TR_20250329
dc.subjectEğitim
dc.subjectEğitim Araştırmaları
dc.titleBireysel ve Akranla Çalışma Becerisi Ölçeğinin Geliştirilmesi
dc.title.alternativeDevelopment of the Individual and Peer Study Skills Scale
dc.typeArticle

Dosyalar

Koleksiyon

TR-Dizin İndeksli Yayınlar Koleksiyonu