Yazar "Aslaner, Recep" seçeneğine göre listele
Listeleniyor 1 - 20 / 20
Sayfa Başına Sonuç
Sıralama seçenekleri
Öğe Altın Üçgen ve Düzgün Beşgen Üzerinde Oluşan Altın Üçgenlerin Bir Dinamik Geometri Yazılımı ile Araştırılması(2020) Aslaner, Recep; Bakan, SevgiÖz: Geometrik açıklamalar problem çözme becerilerini geliştirir. Uzamsal usa vurma, problem çözmenin önemli bir şeklidir ve problem çözme matematik çalışmanın en temel sebeplerindendir. Bu çalışmada kenar uzunlukları arasında altın oranın geçerli olduğu bir ikizkenar üçgen (ki bu üçgene altın üçgen adı verilir) ele alınarak genel özelikleri incelenmiştir. Bir Dinamik Geometri Yazılımı (DGY) olan Geogebra programı ile taban uzunluğu verilen bir altın üçgenin nasıl çizildiği gösterilmiştir. Bir düzgün beşgen alarak köşegenleri çizilip kesişim noktaları ile oluşan üçgenlerden hangilerinin birer altın üçgen olduğu ve bunların sayısı araştırılmıştır. Bu araştırma sonucu beşgenin her bir köşe noktasına bağlı yedi farklı altın üçgen olduğu keşfedilmiş ve bir düzgün beşgen üzerinde toplam 35 tane altın üçgen oluştuğu gösterilmiştir.Öğe Bilgisayar Destekli Matematik Öğretiminin Öğrencilerin Matematik Tutumuna Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması(2020) Özdemir, Ferhat; Aslaner, Recep; Açıkgül, KübraAmaç: Bu araştırmada Bilgisayar Destekli Matematik Öğretiminin (BDMÖ)’nün öğrencilerin matematik tutumuna etkisinin incelendiği deneysel çalışmalarda ulaşılan sonuçların meta-analiz yöntemi kullanılarak sentezlenmesi amaçlanmıştır. Yöntem: Araştırmada “Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi” veri tabanında yer alan yüksek lisans (YL) ve doktora (DR) tezlerinden araştırmada belirlenen kriterlere uygun 30 deneysel çalışma meta-analize yöntemiyle birleştirilmiştir. Bulgular: BDMÖ’nün matematik tutumu üzerindeki genel etki büyüklüğü değeri rastgele etkiler modeline göre Hedges's g= .539 olarak hesaplanmıştır. BDMÖ’nün matematik tutumu üzerindeki etkisinin; yayın yılı aralığı, uygulama süresi, örneklem büyüklüğü, sınıf düzeyi ve yayın türü değişkenlere göre anlamlı düzeyde farklılık göstermediği belirlenmiştir. Sonuçlar ve Öneriler: Araştırmanın sonucunda hesaplanan genel etki büyüklüğü değeri, Thalheimer ve Cook (2002) tarafından yapılan sınıflandırmaya göre BDMÖ’nün matematik tutumu üzerinde orta düzeyde etkiye sahip olduğunu göstermektedir. Bu sonuç dikkate alınarak, araştırmacılar tarafından BDMÖ’nün öğrencilerin matematik tutumu üzerindeki etkisi; okul türü, öğrenme alanı, cinsiyet, yapıldığı bölge, uygulamayı yapan kişi, kullanılan bilgisayar programı gibi moderatörler açısından da incelenebilir.Öğe Bilim ve Sanat Merkezlerinde Matematik Öğretiminde Probleme Dayalı Öğrenme(İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2008) Boran, Ali İhsan; Aslaner, RecepÖz: Bir toplum nüfusunun yaklaşık %5’ini üstün zekâlı ve zekâ geriliği olan bireylerin oluşturduğu bilinmektedir. Bu %5’lik kısmının yaklaşık yarısını ise zekâ ve yetenek bakımından üstün bireyler oluşturmaktadır. Bugüne kadar ülkemizde üstün yetenekli bireylerin eğitimine gereken önem verilmemiştir. Fakat son yıllarda ülkemizde okul öncesi, ilköğretim ve orta öğretim kurumlarına devam eden üstün yetenekli öğrencilerin örgün eğitim kurumlarındaki eğitimlerini aksatmayacak şekilde bireysel yeteneklerinin farkında olmalarını ve kapasitelerini geliştirerek en üst düzeyde kullanmalarını sağlamak amacıyla bağımsız özel eğitim kurumları olan Bilim ve Sanat Merkezlerinin açılması, üstün yeteneklilerin eğitimine önem verilmeye başlandığının bir göstergesidir. Her boyutu ile yeni olan bu merkezler, birçok problemle karşı karşıyadır. Bu problemlerin en önemlilerinden biri, üstün yetenekli öğrencilerin potansiyellerini en etkin biçimde kullanabilecekleri ve bu potansiyellerini geliştirebilecekleri şekilde örnek etkinliklerin yeterince mevcut olmamasıdır. Bu çalışmada, üstün yetenekli öğrencilerin matematik öğretiminde Probleme Dayalı Öğrenme (PDÖ)’nin yeri ve öneminin gerekliliği, gerekçeleriyle birlikte ele alınıp, Malatya Bilim ve Sanat Merkezi’nde matematik öğretiminde PDÖ ile yapılan etkinlik örnekleri verilmektedir.Öğe The effect of ACE cycle based instruction on geometry self-efficacy beliefs in polygons learning area(Academic Press Inc Elsevier Science, 2024) Ozdemir, Ferhat; Ilhan, Aziz I.; Aslaner, RecepThe assessment of self-regulation, which is important for the geometry learning area and can be associated with the stages of the ACE cycle, is important for success. The study was conducted to determine the effect of the ACE cycle-based learning process on students' geometry self-efficacy beliefs in the 7th grade polygons learning area. Quasi-experimental design with pretest -posttest control group, one of the quantitative research methods, was preferred in the study. The study group consisted of a total of 46 students, 24 in the control group and 22 in the experimental group, studying in the seventh grade of a middle school in the eastern Anatolia region of Turkey. In the 4-week implementation, the lessons were conducted according to the ACE learning cycle in the experimental group, while no intervention was made in the control group. In this study, the Self-Efficacy Scale for Geometry was used as a data collection tool and independent sample t -test and dependent sample t -test were used to analyze the data. The results showed that the instruction shaped according to the ACE learning cycle was more effective on students' geometry self-efficacy beliefs in the related learning domain.Öğe Effects of Geogebra supported micro teaching applications and technological pedagogical content knowledge (TPACK) game practices on the TPACK levels of prospective teachers(Springer, 2020) Acikguel, Kuebra; Aslaner, RecepThe aim of this study is to investigate the effects of GeoGebra Supported Micro Teaching Applications and TPACK Game Practices on the TPACK efficacy and self-efficacy perception levels of the prospective math teachers on polygons. The study was carried out using 2 x 2 factorial design. The study group comprised 88 prospective math teachers. The prospective teachers were separated into 4 groups (G1, G2, G3, G4) randomly. Prospective teachers in G1 were participated in Micro Teaching Applications and Game- Based TPACK Activities, G2 participated in GeoGebra Supported Micro Teaching Applications, G3 group participated in Micro Teaching Applications and finally G4 group was participated in GeoGebra Supported Micro Teaching Applications and Game-Based TPACK Activities. The prospective teachers' efficacy levels were determined by using lesson plan and participant form; TPACK self-efficacy perception levels were determined by using TPACK Scale for Geometry. It was determined all application processes increased prospective teachers' TPACK efficacy and self-efficacy scores. The result of study showed that in terms of group variable there is a statistically significant difference between prospective teachers' TCK and TPACK efficacy levels. The results for self-efficacy scores rejected the statiscally significant difference for post-test scores in terms of group variable for CK, PCK, TCK and TPACK.Öğe The Effects of Using Cabri and GeoGebra Software on the Geometric Shapes Reasoning Skills of Mathematics Prospective Teachers(2020) İlhan, Aziz; Aslaner, RecepThe aim of this study on mathematics teaching process is to investigateeffect of using Cabri and GeoGebra Geometry Software to mathematicsprospective teachers on Geometrical Shapes Reasoning Skill (GSRS).For this reason, single-group pretest-posttest quasi-experimental designwas preferred from experimental research methods. The participants ofthe research, a university education faculty in Turkey which is locatedin the East Anatolian at the mathematics department 36 fourth grademathematics prospective teachers. As a data collection instrument, theGSRS Test developed by the researchers was used. Experimental groupwas trained for 14 weeks by using Cabri and GeoGebra software. Instudy, while there was no significant difference in pretest and posttestscores in terms of gender change, between the pretest-posttest scores ofthe prospective teachers it was concluded that the experimental processwas successful in favor of the posttest.Öğe Evaluation of Middle School Mathematics Course Curriculums from 2005 to 2018(Dergipark Akad, 2019) Ilhan, Aziz; Aslaner, RecepIn this research, secondary mathematics teaching programs published by the Ministry of National Education (MoNE) Education and Training Board (TB) from 2005 to 2018 (2005, 2006, 2009, 2013, 2015, 2017 and 2018), content (learning areas), vision, approach, philosophy, achievements, skills and implementation steps of the program. For this reason, it is preferred to use a qualitative analysis method for document review. Working in this method direction; the research was carried out in six steps: identifying research problems, collecting data, evaluating data, analyzing findings, evaluating the knowledge gained from the research topic, and making proposals. The data were analyzed with the coding key prepared from 2005 to 2018 to allow comparison of the seven secondary mathematics teaching programs published by MoNE TB. As a result of the research findings, mathematics curriculum developed from 2005 to 2009 it has been determined that the number of objectives are generally reduced, simplified and clarified, some arrangements have been made in the learning areas and the number of competencies and skills to be gained have been increased. In addition, the achievements in the curriculum have been reduced by simplifying, consolidating, or updating the curriculum and the length of the courses has been increased by a factor of four at the emphasis on mathematics. It is suggested that researchers who want to study in this area should conduct new research which analyzes in detail the between objectives, learning areas, targeted competencies and skills, achievements and the relationships class hours.Öğe Examination of mathematics teacher candidates' reasoning skills on geometric shapes in terms of university and class level variables(İnönü Üniversitesi, 2018) İlhan, Aziz; Aslaner, RecepÖz Bu çalışmada, matematik öğretmeni adaylarının geometrik şekiller üzerine akıl yürütme becerileri üniversite ve sınıf düzeyi değişkenleri açısından İncelenmiştir. Bu nedenle çalışmada tarama türlerinden ilişkisel tarama deseni kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını Doğu ve Güneydoğu Anadolu Bölgelerinde bulunan iki üniversitede 2015-2016 güz döneminde öğrenim görmekte olan 266 matematik öğretmeni adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilmiş olan GŞAYB testi kullanılmıştır. Katılımcıların sınıf düzeyleri temel alınarak Frekans (f), Yüzde (%) ve Ortalama (𝑋�̅) değerlerinden, verilerin homojen dağılıp dağılmadıklarına göre; ANOVA, Tukey ve t-testlerinden yararlanılmıştır. Elde edilen verilere göre matematik öğretmeni adaylarının geometrik şekiller üzerine akıl yürütme becerilerinin orta düzeyde olduğu, bu düzeyin sınıflar arasında anlamlı farklılığa sahip olduğu görülmüştür. Ayrıca üniversite değişkenine göre de anlamlı farklılık gösterdiği sonucu elde edilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgular neticesinde matematik öğretmeni adaylarının geometrik şekiller üzerine akıl yürütme beceri düzeylerini geliştirecek öğretim yöntemlerini içeren deneysel çalışmaların yapılabileceği tavsiye edilmiştir. Anahtar Kelimeler Şekilsel kavram kuramı, geometrik muhakeme, geometri öğretimi.Öğe Geometri Konularının Öğretiminde Dinamik Geometri Yazılımı Kullanımının İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Görsel Matematik Okuryazarlık Algı Düzeylerine Etkisinin İncelenmesi(2017) İlhan, Aziz; Aslaner, RecepBu araştırmanın amacı, geometri konularının öğretiminde Dinamik Geometri Yazılımları (DGY) kullanmanın ilköğretim matematik öğretmen adaylarının görsel matematik okuryazarlık algılarına etkisini incelemektir. Çalışmada deneysel araştırma yöntemlerinden tek gruplu öntest-sontest yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Doğu Anadolu bölgesinde orta büyüklükte bir üniversitenin eğitim fakültesinde alan seçmeli geometri öğretimi dersini alan 36 matematik öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak İlhan (2015) tarafından geliştirilmiş Görsel Matematik Okuryazarlık Algısı Ölçeği (GMOYAÖ) kullanılmıştır. Araştırmada öğretmen adaylarına 14 hafta boyunca DGY' lerden Cabri II Plus ve Geogebra yazılımları kullanılarak eğitim verilmiştir. Eğitim sürecinin başında ve sonunda GMOYAÖ öntestsontest olarak uygulanmış, öntest ve sontest ortalamaları arasındaki farkın anlamlı olup olmadığına bağımlı gruplarda "t testi" kullanılarak bakılmıştır. Araştırmanın sonucu öğretmen adaylarının GMOYAÖ öntest-sontest puanları arasında son test lehine anlamlı farklılık olduğunu göstermiştir. Araştırmadan elde edilen bulgular ve sonuçlara göre benzer alanlarda çalışmak isteyen araştırmacılara bazı önerilerde bulunulmuştur.Öğe İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının TPAB Güven Algılarının İncelenmesi(Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2015) Açıkgül, Kübra; Aslaner, RecepÖz: Bu çalışmanın amacı matematik öğretmen adaylarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) güven düzeylerini belirlemek ve güven düzeylerinin cinsiyet, sınıf düzeyi, bilgisayar sahibi olma, bilgisayar kullanma sıklığı, teknoloji kullanma düzeyi değişkenle rine göre farklılaşıp farklılaşmadığını incelemektir. Araştırma betimsel ve ilişkisel tarama modelleri ile desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubu farklı sınıf düzeylerinde öğrenim gören 527 ilköğretim matematik öğretmen adayından oluşmuştur (Kadın= 355 , Erkek= 170 ve Kayıp veri= 2). Araştırmanın verileri Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Güven Ölçeği ile toplanmıştır. Bu çalışmada, öğretmen adaylarının TPAB konusunda kendilerine oldukça güvendikleri belirlenmiştir. Bu çalışma aynı zamanda öğretmen a daylarının TPAB güvenlerinin cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenine gore değişmediğini göstermiştir. Bunun yanı sıra, öğretmen adaylarının TPAB güven düzeylerinin bilgisayar sahibi olma, bilgisayar kullanım sıklığı ve teknoloji kullanma düzeyi değişkenleri a çısından anlamlı olarak değiştiği belirlenmiştir. Başlık (İngilizce): Investigation of TPACK Confidence Perception of Prospective Elementary Mathematics Teachers Öz (İngilizce): The aims of study were to determine prospective elementary mathematics teachers‟ confidence perception regarding Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) and to examine whether prospective teachers‟ TPACK confidence differed with respect to gender, grade levels, computer related variables. This research was designed using descriptive and correlational survey model. The study group consisted of 527 prospective teachers. Data were collected through TPACK Confidence Scale . In the study it was found prospective teachers felt quite confident. This study showed that the prospective mathematics teachers‟ TPACK confidence didn‟t differ with regard to gender and grade levels and prospective teachers\' confidence levels differed significantly between computer ownership, computer usage frequency and level of use of technology.Öğe The Investigation of Prospective Mathematics Teachers’ Solutions of A Locus Problem(İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2013) Açıkgül, Kübra; Aslaner, RecepThe Investigation of Prospective Mathematics Teachers’ Solutions of A Locus ProblemÖğe An Investigation of the Problem Solving Strategies used of Middle School Students for of the Assumption Component of Mathematical Thinking(2019) Kükey, Ebru; Aslaner, Recep; Tutak, TayfunAbstract: This study aims at scrutinizing the middle school students’ problemsolving strategies with regard to the assumption component ofmathematical thinking. The study is designed as a case study, amongother qualitative research methods. The study group is comprised of 96middle school students. The data in the study are obtained via nonroutine problems prepared for the assumption component ofmathematical thinking. When the strategies the students used insolving the problem are addressed, it is seen that they used theequating, with guess and verify strategies. In this respect, it isconsidered that the students used two of problem solving strategiesand this issue should be paid attention in their education process inorder for them to learn other problem solving strategies.Öğe İzomanifoldlar ve izomonifoldların eğrilikleri üzerine(İnönü Üniversitesi, 1996) Aslaner, RecepBu çalışma üç bölümden oluşmaktadır. Birinci bölüm, manifoldlar için temel teşkil eden bazı matematiksel yapıların izotopic liftinglerine ayrılmıştır, ikinci bölümde izomanifoldlara zemin hazırlayan cebirsel ve topolojik kavramların izotopileri verilmiş, reel kartezyen izomanifoldlar üzerinde durulmuştur. Çalışmanın orijinal kısmını üçüncü bölüm oluşturmaktadır. Bu bölümde D. Loveluck ve H. Rund [4] tarafından, herhangi bir diferensiyellenebilir manifold üzerinde yapılan çalışma temel alınarak orada elde edilen sonuçlar diferensiyellenebilir izomanifoldlar üzerine genişletilmiş ve orijinal sonuçlarla karşılaştırılmıştır. Buna göre bir diferensiyellenebilir izomanifold üzerinde izotensör alanları bileşenleri bazında ele alınarak izodiferensiyelleri, izomutlak diferansiyelleri, izoko varyant türevleri tanımlan mıştır. Bunlardan faydalanarak bir diferensiyellenebilir izomanifold M üzerinde izoeğrilik ve izotorsiyon tensör kavramları tanımlanarak özellikleri incelenmiştir. Bu bölümün son paragrafında bir izoriemann metrik tensörü tanımlanarak kısaca Riemann geometrisinin izotopilerinden de bahsedilmiştir.Öğe MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRSEL MATEMATİK OKURYAZARLIK ALGILARININ BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ(2020) İlhan, Aziz; Aslaner, RecepBu çalışmada matematik öğretmen adaylarının görsel matematik okuryazarlık algıları ve altboyutları cinsiyet ve sınıf değişkenlerine göre incelenmiştir. Araştırmanın katılımcılarını,Doğu ve Güneydoğu Anadolu bölgelerinde bulunan iki Üniversitesinin eğitim fakültelerinde2016-2017 öğretim yılı güz döneminde öğrenim gören 384 (252 bayan, 132 Erkek)matematik öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada örneklem belirlenirken bu ikiüniversite seçilerek uygun örnekleme yöntemi tercih edilmiştir. Çalışmada ilişkisel taramamodeli kullanılmıştır. Araştırmanın verileri İlhan (2015) tarafından geliştirmiş olan görselmatematik okuryazarlık algı ölçeği ile toplanmıştır. Çalışma verileri betimsel istatistikler, t -testi, ANOVA testi ile analiz edilmiş, sonuçlar Cohen’s f ve Cohen’s d etki büyüklüğüdeğerleri yardımıyla yorumlanmıştır. Araştırma verileri cinsiyet değişkenine görekarşılaştırıldığında erkeklerin kadınlara göre daha yüksek ortalamaya sahip olduğu tespitedilmiştir. Görsel matematik okuryazarlık algısı puanları incelendiğinde öğretmenadaylarından üçüncü sınıfların en yüksek ortalamaya sahip olduğu görülmektedir.Araştırmada matematik öğretmen adaylarının ölçek puanları cinsiyet değişkenine göreincelendiğinde, görsel matematik okuryazarlık algısı ve alt boyutları puanlarının aralarındaanlamlı bir farklılık bulunamamıştır. Ancak ANOVA testi sonucunda görsel matematikokuryazarlık algısı için sınıflar arası farklılığın anlamlı olduğu tespit edilmiştir. HesaplananCohen’s f etki büyüklüğü değerleri sınıflar arası farklılıkların orta ve düşük düzeydeolduğunu göstermiştir. Bu farklılık sınıflar arasında araştırıldığında bazı sınıflar arasındaanlamlı farklılığın olduğu tespit edilmiştir. Bu farklılıkların Cohen’s d etki büyüklüğüdeğerleri incelendiğinde de sınıflar arasında yüksek, orta veya düşük düzeyde anlamlıetkilerin bulunduğu görülmektedir. Çalışmada değişkenler arasındaki korelasyon değerleriincelendiğinde görsel matematik okuryazarlık algısı ile alt boyutları arasında yüksek düzeydebir ilişki bulunmuştur.Öğe Matematik öğretmen adaylarının bir geometrik yer problemine ilişkin çözümlerinin incelenmesi(İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 2013) Açıkgül, Kübra; Aslaner, RecepThe purpose of this study is to investigate problem solving processes of prospective elementary mathematics teachers on locus problems by using paper-pencil and Dynamic Geometry Software (DGS). In the research designed as a case study the partipicants were 19 senior prospective teachers. This data was collected by using diary notes and worksheets of the prospective teachers. The qualitative data were analyzed by following the stages suggested by the Miles and Huberman (1994, p.10): data reduction, data display and conclusion drawing/verification. In the research it was determined that prospective teachers experienced various situations such as diffuculty in understanding the question, guessing the answer, and making generalization in paper-pencil application. Contrary to paper-pencil solutions in the process of the software solution, prospective teachers got opportunity to try different solutions, to make hypothesis, to test their hypothesis and to make generalization by using the software and thus they reached expected solutions.Öğe Matematik Öğretmeni Adaylarının Geometrik Şekiller Üzerine Akıl Yürütme Becerilerinin Üniversite ve Sınıf Düzeyi Değişkenleri Açısından İncelenmesi(İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2018) İlhan, Aziz; Aslaner, RecepÖz: Bu çalışmada, matematik öğretmeni adaylarının geometrik şekiller üzerine akıl yürütme becerileri üniversite ve sınıf düzeyi değişkenleri açısından İncelenmiştir. Bu nedenle çalışmada tarama türlerinden ilişkisel tarama deseni kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını Doğu ve Güneydoğu Anadolu Bölgelerinde bulunan iki üniversitede 2015-2016 güz döneminde öğrenim görmekte olan 266 matematik öğretmeni adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilmiş olan GŞAYB testi kullanılmıştır. Katılımcıların sınıf düzeyleri temel alınarak Frekans (f), Yüzde (%) ve Ortalama (???? ?) değerlerinden, verilerin homojen dağılıp dağılmadıklarına göre; ANOVA, Tukey ve t-testlerinden yararlanılmıştır. Elde edilen verilere göre matematik öğretmeni adaylarının geometrik şekiller üzerine akıl yürütme becerilerinin orta düzeyde olduğu, bu düzeyin sınıflar arasında anlamlı farklılığa sahip olduğu görülmüştür. Ayrıca üniversite değişkenine göre de anlamlı farklılık gösterdiği sonucu elde edilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgular neticesinde matematik öğretmeni adaylarının geometrik şekiller üzerine akıl yürütme beceri düzeylerini geliştirecek öğretim yöntemlerini içeren deneysel çalışmaların yapılabileceği tavsiye edilmiştir.Öğe Microteaching and Peer Assessment in Mathematics Teaching Practice A journal of educational research and practice(Brock Univ, Fac Education, 2023) Ilhan, Aziz; Pocan, Serdal; Aslaner, RecepWhen considering the characteristics that teachers should have, concepts such as critical thinking, active learning, taking responsibility, evaluation, analysis, self-evaluation and reflective thinking are important. In this context, microteaching and peer assessment methods come to the fore. Microteaching is defined as sharing a part of the course with peers and receiving feedback from peers or advisors. Peer assessment, on the other hand, involves providing constructive suggestions among peers, reviewing, and giving feedback in accordance with predetermined criteria. In this study, pre-service teachers' views on microteaching and peer assessment methods are evaluated. The research was designed in accordance with the phenomenological pattern. The participants consisted of eight pre-service mathematics teachers studying in the Department of Elementary Mathematics Teaching at a university in Turkey. Interviews about microteaching and peer assessment were used as data collection tools. A 14-week microteaching and peer assessment implementation process was carried out with the participants. As a result of this process, pre-service mathematics teachers' perceptions about these concepts were obtained. As a result, the pre-service teachers stated that the application provided positive developments in their cognitive, affective, and psychomotor behaviours and that they gained professional experience.Öğe nvestigation Relations between the Technological Pedagogical Content Knowledge Efficacy Levels and Self-Efficacy Perception Levels of Pre-Service Mathematics Teachers(2019) Açıkgül, Kübra; Aslaner, RecepAbstract: The purpose of the study is to determinerelationships between the pre-service math teachers’ TPACK efficacy and self-efficacy perception levels. In the study it was focused on the polygons one of the geometry subjects,and pre-serviceteachers’ Content Knowledge (CK), Pedagogical Content Knowledge (PCK), Technological Content Knowledge (TCK), and Technological Pedagogical ContentKnowledge (TPACK) levels were examined. Correlational research approach was used in the research. The participants composed of 88 pre-serviceteachers who were attendedin Special Teaching Methods II course. In order to evaluate the pre-serviceteachers’CK, PCK, TCK, TPACK efficacy levels in the collection of data, Multiple Choice Achievement Test on Polygons, Question Forms, Lesson Plan Preparation Method and Participant Report were used. AlsoTPACK Regarding Geometry Instrument was used to evaluate pre-serviceteachers’ TPACK self-efficacy levels. In conclusionaccording to the results obtained from different data sources in the study, for the TPACK efficacy scores and self-efficacy scores there is no statistically significant relation for both pre-test and post-test.Öğe Öğretmen Adaylarının Kâğıt-Kalem Ve Dinamik Geometri Yazılımı Kullanarak Geometrik Yer Problemlerini Çözüm Süreçlerinin İncelenmesi(Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi, 2015) Açıkgül, Kübra; Aslaner, RecepÖz: Bu araştırmanın amacı, matematik öğretmen adaylarının geometrik yer problemlerinin çözüm süreçlerini incelemektir. Çalışma bir durum çalışması olarak tasarlanmıştır. Araştırmanın katılımcıları 36 son sınıf matematik öğretmen adayıdır. Öğretmen adayları kâğıt-kalem ve bir dinamik geometri yazılımı kullanarak toplamda geometrik yer problemini içeren 6 etkinlik tamamlamışlardır. Bu çalışmada etkinliklerden 2 tanesi ele alınmıştır. Araştırmanın verileri, araştırmacı günlüğü notları, cevap kâğıtları, katılımcı raporları, bilgisayar ekran görüntüleri olmak üzere farklı kaynaklardan derlenmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre, öğretmen adaylarının problemleri kâğıt üzerinde çözerken sınırlı sayıda nokta üzerinde çalışma, yanlış genellemelerde/tahminlerde bulunma, düzgün şekil çizememe, yeterli matematiksel açıklama yapamama vb. sıkıntılar yaşadıkları belirlenmiştir. Bu iki süreç kıyaslandığında ise, adaylar yazılımla çözüm esnasında kâğıt ve kalemden farklı olarak hipotez kurma, kurdukları hipotezleri test etme, genelleme yapma gibi fırsatlar bulmuşlardır. Başlık (İngilizce): AN INVESTIGATION OF PROSPECTIVE TEACHERS PROBLEM SOLVING PROCESSES REGARDING LOCUS PROBLEMS IN PAPER- PENCIL AND DYNAMIC GEOMETRY ENVIRONMENTS Öz (İngilizce): The purpose of this study is to investigate prospective elementary mathematics teachers problem-solving processes regarding locus problems. The research utilized case study method. The participants of the study were composed of 36 senior math prospective teachers. Prospective teachers completed six activities including locus problems by using dynamic geometry software and paper-pencil. In the study two of the six activities was considered. The data was collected through research diary notes, solution sheets, participant reports, and screen shots. As a result of the study it was determined that prospective teachers experienced challenging such as working on limited number points, drawing properly, , making enough mathematical statements and making generalization in paper-pencil application. Comparing these two processes, they had opportunities to make hypothesis, test their hypothesis and generalize etc. when they used software as a different from the paper-pencil.Öğe